文档介绍：《10的认识》教学反思
在日常教学活动中尽量留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参和活动的时机，使学生在动手中学****在动手中思维探究和创新。《数学新课程标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。"现代教育理论也明确主张应当让学生动手《10的认识》教学反思
在日常教学活动中尽量留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参和活动的时机，使学生在动手中学****在动手中思维探究和创新。《数学新课程标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。"现代教育理论也明确主张应当让学生动手去“做”数学,而不是用耳朵“听”数学。因此，在设计《10的认识》一课时，我充分结合一年级的学生年龄小,生活经历不丰富等特点，选择儿童身边最熟悉的事,严密联络学生的生活实际,从学生的生活经历和已有知识出发.
一、创设学生熟悉的生活情境，让学生体会到数学就在身边。
课始，我首先根据数字娃娃之间发生的小故事来创设情境,在数学王国里，数字9知道它是最大的，可骄傲了，它对1-8各数字说:“你们谁都没我大，特别是你—0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。"0听了可伤心啦！1走到0的身边，和0想出了一个很好的方法对付9。这时,9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么方法？学生想到1和0合起来是10比9大,来激发孩子的学****兴趣.
二、运用多样化的教学手段,进步学生学****效率
首先我让学生观察例题示意图，数一数图上有多少个小朋友，多少只鸽子，接着让学生动手操作，通过数小棒，摆小棒来认识10,最后让学生经历了初步感知物操作—-实际应用——临摹写数等认识数10的过程。教学设计注意突出10的基数和序数意义，帮助学生理解10的含义,初步形成10的概念。在
“想想做做”的练****中，既浸透10可作为计数单位，又突出可以2个2个、5个5个地计数，建立按群计数的观念；通过读数和写数,引导学生掌握0—10的顺序和大小比较,建立起相对完好的认知构造。
小学低年级的学生正处于由详细