文档介绍：小学英语有效课堂教学反思
公园小学 朱琳
在小学的英语教学的过程中，老师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣小学英语有效课堂教学反思
公园小学 朱琳
在小学的英语教学的过程中，老师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜欢。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常热闹，使学生在快乐中承受老师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现:很多学生原有的最初的学习热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前老师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响老师的教学流程，教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你，，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时稳固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形,学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂外表的“活”,“乐",“玩”中。我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点：
活动设计要以目的为导向
老师设计的各项活动都要有明确的教学目的，每个活动都是要达成教学目的为导向的。设计活动时，老师要考虑和明确活动的目的是什么，活动是否必要。因此，课堂活动从设计到施行都应在教学目的的调控下进展，以教学目的作为活动的出发点。例如,我在教授有关水果知识的时候,先由歌曲an apple a day进展热身,引出单词apple，让学生明白我们这节课将继续学习水果类单词。然后由教材A部分单词orange，I don’t like orange。 So sour. What is sour，too?让学生去猜，这样我们就自然由旧知过渡到学生今天要学的单词grape，接下来的单词导入我也是遵循这个原那么，环环相扣，