文档介绍：《角的测量》教学反思
今年带2个班的数学,虽然以前教过高段，但教材的改变，学生的改变，让我对四年级的教材也变得很陌生。所以，开学伊始,我就给自己定个硬任务——把四年级的整册教材通读一遍,理解课的前后连接.
在我教学《角的测量》时《角的测量》教学反思
今年带2个班的数学,虽然以前教过高段，但教材的改变，学生的改变，让我对四年级的教材也变得很陌生。所以，开学伊始,我就给自己定个硬任务——把四年级的整册教材通读一遍,理解课的前后连接.
在我教学《角的测量》时,出现了这么个案例：
师：“通过阅读，大家都认为要知道角的大小，必需要用一种像量长度一样的尺子，量角的工具——量角器。”几分钟后，学生说：“都看懂了。”
师：“那好。老师考考你们：请说一说‘把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1度,记作1°。’你是怎么理解的。"
学生想说又止，试着让几名学生说一说理解，也不能说出所以然.
师：“半圆分成180份怎么分?每一份所对的角在哪？”
我于是出示一个圆，然后擦去半个圆，接着介绍如何将半圆平均分成两份，同时画出这一份所对的角。
师:“大家观察一下，把半圆平均分成两份,一份所对的角是什么角.”
生:“直角。”
师：“直角是多少度？“
生：“90度。“
师：“我继续等分半圆,将半圆平均分成四等份，一份所对的角你也能画出来吗？"
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师：“你们能算出是多少度吗？”
生：“45度。"
师：“不错。假设我就这样分下去，将半圆分成180等份，每一份所对的角有多大你能想象出来吗？大家想一想1度的角有多大，角的两边叉开多大？”
生：“1度角的两边叉开的很小的.”
……
师:“如今大家仔细观察一下量角器，和同伴说一说你的发现好吗？想一想,你能用量角器量角的大小吗？试着量一量书上的两个角。假设遇到问题可以在小组里互相商量解决。”
学生讨论、操作。最后让学生对一些角进展测