文档介绍：信息技术和课程整合的教学形式研究
摘 要：随着世界经济和社会的开展，以网络、多媒体为核心的信息化成为必然的趋势。普及信息技术，尤其是和其他学科的整合，成为信息技术在教学形式改革中的关键，本文从三方面阐述了信息技术和课程整合的教学形式信息技术和课程整合的教学形式研究
摘 要：随着世界经济和社会的开展，以网络、多媒体为核心的信息化成为必然的趋势。普及信息技术，尤其是和其他学科的整合，成为信息技术在教学形式改革中的关键，本文从三方面阐述了信息技术和课程整合的教学形式。
关键词：信息技术；课程整合；教学形式;基于问题的学习；基于方案的学习
信息技术一词来源于国外的Information Technology，也就是我们平常所说的IT，是关于信息的产生、发送、传输、接收、变换、识别、控制等应用技术的总称。随着当今世界经济和社会开展的信息化，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类才能的创造性工具。为了适应这个开展趋势,我国已经确定普及信息技术教育，，在信息技术和其他学科的整合中，尤其在课堂教学中的整合中，信息技术扮演怎样的角色？使用什么样的教学形式才更有助于培养学生的创新精神和理论才能？弄清这些问题对于指导我们的教育理论具有重要的意义。美国学者乔纳森（Jonassen，1994）曾根据计算机在教育中应用情况归纳出了三种计算机的教育用处，即把计算机作为学习对象;把计算机作为辅助工具；把计算机作为认知工具。而在信息技术高速开展的今天，在我国特别是作为一名一线老师，我对信息技术和课程整合的教学形式的理解主要表如今以下几个方面。
一、在信息类课程中,信息技术作为学习对象
乔纳森认为计算机作为学习对象包含三个方面的内容，即学习计算机科学知识、学习计算机根本技能、，主要是学习信息技术的根本技能和根本工具的使用,然而，信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，而且还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和才能。因此同样要按照课程整合的理念,把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进展学习。老师在任务设计时要灵敏创新,对于一样的知识点，在完成所要求的学科目的的前提下，要根据不同的学校环境、老师特长和社会背景等,.
二、和其它学科的整合，信息技术作为教学工具
学生在老师的组织下利用信息技术进展学习，信息技术完全为其他学科的教学效劳，在这种整合形式下，老师和学生在信息技术的帮助下，分别进展教学和学习。首先，老师根据教学目的对教材进展分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容,并以课件或网页的形式呈现给学生。学生承受了学习任务以后,在老师的指导下，利用老师提供的资料或自己查找信息，进展个别化和协作式相结合的自主学习,，师生一起进展学习评价和反响。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大表达，这样的教学气氛非常有利于学生的创新精神和问题解决才能的培养。同样,老师通过整合的任务，发挥自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生学习积极性。
这是一种基于问题学习的教学形式（Problem-Based learni