文档介绍：评课、磨课和议课
从词义上，评是什么呢？是评价、评定、评论，评课是对课堂教学进展评论、评价和评定。磨是什么呢?在“如琢如磨”中，“玉不琢,不成器”，琢是成型的加工,磨是使其光滑、圆润的加工;磨课是对已经成型的课进展打磨和加工,使其更加评课、磨课和议课
从词义上，评是什么呢？是评价、评定、评论，评课是对课堂教学进展评论、评价和评定。磨是什么呢?在“如琢如磨”中，“玉不琢,不成器”，琢是成型的加工,磨是使其光滑、圆润的加工;磨课是对已经成型的课进展打磨和加工,使其更加精巧。议是议论，是对话,是讨论，议课是讨论和发现课堂中各个环节、因素之间的关系，是讨论课堂教学种种可能，从而认识课堂、理解课堂、改进课堂。
从适用对象上,评课基于断定，目的在于分辨差异，断定等第,并把结论用于教学和老师奖惩。磨课主要指向课堂改进，它是参和者围绕已经上过的课进展琢磨，目的是帮助授课者再上这一课，使这一节更加完美，以用于公开课、优质课、观摩课的展示和竞赛为多。议课和磨课一样指向将来,但目的更加兼顾老师开展,对于老师开展，又不仅仅是为了帮助授课老师，而是首先自助,参和者在活动中要通过“假设我来上”的“共在同行”的介入使自己考虑和发现,然后才是互助,，磨课是参和者为授课老师提供一种方法，议课是参和者为自己上课进展考虑,并把自己的考虑拿来交流、讨论和分享。从实际用处看，需要对课作出断定和评价时评课的方式更恰当，对一节课进展精巧打造需要磨课，议课那么更适宜日常的校本研修活动.
从对象上，评课主要针对的是授课老师的教育教学行为，当然高明的评委也要由此推测行为背后的教育价值观念，然后据此作出评判。磨课主要定位于行为改进，更加关注行为,更容易就问题讨论问题，一般来说是出现了什么问题就讨论和解决什么问题。议课定位于以课堂教学为平台开展老师，它不是就事论事，而是通过可以观察的教和学的行为，讨论和发现“教育假设”“教学设计”“教的行为”“学的行为”“学的效果”之间的关系和联络,从学习效果考察入手,反思原有教学设计和教育观念的合理性，考虑和设计新的教学行为。议课要通过询问使老师背后的观念、假设明晰化。在议课中，价值观念将成为讨论的对象，通过议课更新观念,改变假设.
从参和者的地位看，评课有“评”和“被评”的主客体差异。磨课时授课者也会主动参和讨论，提供自己的问题，提出自己的质疑，但因为存在帮助和被帮助的关系，，因为彼此需要，因为共同关心，更容易、也更需要建立真诚、平等的对话关系。
从准备上，从客观公正的要求考虑，评价不仅需要评价者价值中立，