文档介绍：[小学文言短文教学初探]英语励志美文短篇100字
人教版义务教育课程标准实验教科书十二册课本编排了两篇浅
显的文言短文：《学奕》和《两小儿辩日》。这是文言短文首次进入
小学语文课本，在教材编排上是又一个新的突破。如何教学这类文章
呢[小学文言短文教学初探]英语励志美文短篇100字
人教版义务教育课程标准实验教科书十二册课本编排了两篇浅
显的文言短文：《学奕》和《两小儿辩日》。这是文言短文首次进入
小学语文课本，在教材编排上是又一个新的突破。如何教学这类文章
呢？这是对小学语文教育工作者的考验。笔者认为，教师在教学中应
准确把握新课标精神，教学中依然坚持以学生为主体，强化读在教学
中的功能，始终紧扣一个“读”字，利用各种形式的读，使得读书百
遍其义自见，读出节奏韵味，读懂短文内容，进而从“读”中体会中
华文化的灿烂辉煌。
一、注意听读，引导学生体会文章韵味节奏
古人说话语调和我们不一样。“一简之内，音韵尽殊，两句之
中，轻重殊异。”小学生初次接触文言短文，对《学奕》《两小儿辩
日》的助词“者”“也”“与”，连词“使”“虽”等和一些句式的
表达把握有困难。在教学中，教师切不可急于求成，而要发挥示范引
导作用，通过自身有感情的朗读，或利用一些电教媒体，营造一个良
好的学习情境，让学生去反复地听，多练习，多尝试，不断积累，增
强语感。然后再参照注释，借助字典，在扫除文字障碍的前提下，一
字一句的读，逐句逐段的听，力求在正音读、识文字、明句读、察语
气的基础上，体会文章的韵调节奏，为初步感知课文打下坚实基础。
二、注重通读，引导学生整体感知审美对象
整体感知是学生获得审美享受的基础。教师要引导学生反复的
读，放声的读，有感情的读，读通读顺，并展开类比联想，将自己记忆中储存的相应的感觉材料调遣出来，使抽象的语言逐步转化为头脑里的一个完整画面，再现出来，从而形成生动完美的审美意象。如学
《两小儿辩日》，可以一边读一边让学生闭目凝思，这样一幅幅鲜明的艺术画面就会在他们头脑中展现出来：大学问家孔子看见两个小儿正在面红耳赤的争论什么，于是怀着好奇心走过去询问，两小儿说明争论什么，各执一词，互不相让，孔子想了好久也不知孰是孰非，于是惭愧不已。可能不同的学生想象的画面是各不相同的，但没有通读,就无法找到审美意象，也就无法获得完整的审美感受，自然也谈不上领会作者的写作目的了。
三、重视研读，引导学生反复品味审美意象
要使感知的客观映像真正在学生的头脑中变得“鲜活”起来，
还要借助“研读”的力量。如读《学奕》一文，在通读基础上，让学
生进行质疑问难，自主研究，以语言为重点，小组讨论，合作学习，
这时候特别注意引导学生结合自己的知识和生活经验去体会语言内
涵。如课文里刻画的两个学下围棋的人，表现有什么不同？为什么会
有此不同？你更喜欢哪一个？为什么喜欢？应该怎么读？只有让学
生在研读中体察品味，分析比较，使学生产生丰富的联想，才能引发
强烈的情感共鸣。
四、指导美读，引导学生深入体验审美意境
不引导学生深入体会文言短文描绘的艺术境界，就无法获得高
层次的美的享受。而指导学生美读，引导他们在直观感知的基础上，
将自己的经验、情感、生活理念融入其中，展开联想进行艺术再创造
一直是行之有效的手段之一。教学这