文档介绍：古诗《小池》教学设计
教学目标：
1、 认知目标:正确读记"泉、流、爱、柔"等7个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔"会 写爱、树等5个生字。
2、 能力目标:能正确、流利、有感情地诵读古诗。
3、 情感目标:初浅理解《小池》的内容，古诗《小池》教学设计
教学目标：
1、 认知目标:正确读记"泉、流、爱、柔"等7个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔"会 写爱、树等5个生字。
2、 能力目标:能正确、流利、有感情地诵读古诗。
3、 情感目标:初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。
教学重难点：
1、 初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。
2、 在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽。
教学课时:1课时
教学过程：
一、 认识诗人，创设情境，导入新课。
1、 出示诗人，介绍诗人。
2、 情境导入。
你知道吗?在距今八百多年前的一天，南宋大诗人杨万里走在郊游的路上。这天，风和 日丽，万里无云。他走到一个小池塘边，（课件出示图片）被小池美丽的景色深深地吸引住了, 不由得停下脚步细细观赏起来，那是怎样的一个小池呀:只见一道细细的泉水缓缓地从泉眼 里流出来，没有一点声音。阳光柔柔的洒向大地，池面上倒映着浓密的树阴。池塘里，一些 嫩绿的荷叶才刚刚长出水面，叶子还没有展开，有的只露出尖尖的小角。这时,几只蜻蜓飞来 了，轻轻地落在尖尖的荷叶上休息呢！
看到这里，杨万里不禁脱口吟诵起一一回到家后，他连忙把这首小诗记录了下来。【课 件出示古诗】可该给这首诗加一个什么题目呢？板书:小池
二、 初读古诗，随文识字。
1、 嗯，大家和诗人想到一块儿去了。一起来把课题读一遍。（课件出示:池，这个“池” 是我们本课的生字，我们怎么记住它?能为池组个词语吗？
2、 （这首诗中还有几个生字宝宝，我们一起走进古诗，把他们找出来，认识它们，好 吗?）
出示古诗,圈出生字认读。（同学们，诗中带点的都是这课要认的字，现在请拿出笔在书中 圈出这些字,拼一拼，记一记。
（读完了吧,考考你，行不行?）出示生字，认读，说识记方法，组词。
3、 分析结构。（看，这7个生字宝宝要归队了，上下结构的字宝宝是谁？剩下的都是什么 结构？）
4、 读古诗。（下面，我们把这些生字宝宝放回诗中，还认识吗?谁能读一读?去掉拼音还会 吗？（出示不含拼音的古诗）现在谁来读读这首诗？同学们读得真陶醉，老师也想来读一读，想 听吗?师范读，老师读得好不好?老师读得好，是有窍门的，诗就像歌一样有节奏，
（出示有节奏线古诗），按节奏读，就会读好,自己练一练。这会儿划分了节奏线，谁还会读?）
三、 创设意境，品读感悟。
1、 指名朗读。（个别一一全班）
泉眼无声/惜/细流，
树阴照水/爱/晴柔。
小荷才露/尖尖角,
早有蜻蜓/立/上头。
2、 同学们，知道吗，大诗人杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给我们 展示了不同的景物。分行感悟。
（1） 我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流,”
诗中写了什么呢?（板书:泉眼、细流）
看，这冒着泉水的小洞就叫一一（泉眼）
泉水就从里边流出来了,你觉得这里的泉水怎么样？
哦，诗中把这细细的泉水叫一一（板书更改:细流），细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁 能读出细水慢流的感觉?这细水慢流还能从哪个词感受到呢？（无声