文档介绍：《三角形的面积》教学反思
板场乡电光完小 张松
《三角形的面积》这节课，反思整堂课的教学,我主要突出了以下几个方面: 
一、表达数学和生活的联络 
首先，在导课时，《三角形的面积》教学反思
板场乡电光完小 张松
《三角形的面积》这节课，反思整堂课的教学,我主要突出了以下几个方面: 
一、表达数学和生活的联络 
首先，在导课时，创设了请学生帮学校算算三角形红领巾面积的问题情境，不仅有效提出了数学问题的，，创设应用探究出来的方法解决实际生活中的问题。主要是通过解决一些生活中的三角形的面积来实现的。课堂上我根据学生的心理特点，做到了《标准》对于情景的创设“要联络学生的生活实际"的要求。在这一前提下让学生进展探究,是水到渠成，显示了学习的自主性。在获取了知识后马上让学生运用新知来解决实际问题,使学生实在并切身地体会到了数学和生活的亲密联络！真正表达了数学“来源于生活，回归于生活”的思想. （精品文档请下载）
二、表达了探究性教学的特点。 
《数学课程标准》指出:有效的数学学忆,动手理论、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。本课的教学应该说较好地落实了这一理念:充分让学生动手理论——用学具拼，进展了自主探究，并在形式上响应地组织了小组合作交流。： 放手让学生自己利用前面的学习经历，动手把三角形转化成已经学过的图形，并让学生通过找图形之间的联络，自主从不同的途径探究出三角形的面积计算方法。在这一环节的教学中，我非常注意突出学生主体作用的发挥，让学生主动操作、讨论，在充分感知、理解的根底上总结出三角形面积的计算方法，达成了教学目的。在这一环节中，我让学生动手操作,分别将三组两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，并比较每个三角形和拼成的平行四边形各部分间的关系，同时在操作中向学生浸透旋转、平移的方法,让学生体验和感知三角形面积公式的推导过程。在这个过程中，学生们表现出了浓重的兴趣，个个都很积极、很投入地动手操作,极大调动了学生思维活动。学生真正成为了学习的主体但课堂上学生活动的时间不够多，这是本课中的缺憾。
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这样的教学正好落实了《标准》提出的“数学教学要在学生已有的知识背景下学习”的理念。尤其突出的是充分发挥了学生的自主性，实实在在地给了学生进展探究、发现、创新的时间和空间！真正表达了“学生是学习的主人，老