文档介绍：《孟子》二章 得道多助 失道寡助
教学目的:
⒈理解作者、作品。
⒉掌握句子节奏。
⒊理解疏通文段。
⒋理清课文思路,理解文章中心论点及主旨句
⒌背诵课文.
⒍通过学习课文，理解“人和"比“天时"、“地利"更重要的道理《孟子》二章 得道多助 失道寡助
教学目的:
⒈理解作者、作品。
⒉掌握句子节奏。
⒊理解疏通文段。
⒋理清课文思路,理解文章中心论点及主旨句
⒌背诵课文.
⒍通过学习课文，理解“人和"比“天时"、“地利"更重要的道理。
教学重点：
⒈积累文言词语。
⒉背诵课文。
⒊理清文章思路，理解文章论证方法。
教学难点:
理清文章思路,理解文章论证方法。
教学准备
⒈学生课前预习.
⒉制作课件。
教学方法
朗读、自学、点拨、引导、练习相结合。
教学过程
组织教学，导入新课
理解作者、作品
关于孟子的常识。
孟子：名轲，字子舆，、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物,和孔子合称“孔孟”,有“亚圣”之称。他生活在兼并战争剧烈的战国中期，主张行“仁政"以统一天下，曾游说魏、宋、齐等诸侯国君，均不见用。退而和弟子万章、公孙丑等著书立说，有《孟子》 （现存七篇)一书传世。（精品文档请下载）
关于《孟子》一书。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一，有7篇,261章,记述了孟子的言行、政治哲学主张及伦理教育思想.《孟子》在先秦诸子散文中独具风格，其文气势磅礴，论证严密,富有说服力和感染力,对后世散文的开展有很大影响（精品文档请下载）
朗读课文，要求学生注意节奏。
听课文录音。
学生齐读课文（老师点拨）.
老师强调句子节奏:
如“城/非不高也"、“域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。"
学生再读课文。
学生结合课文注释疏通文意，不理解处打“？”,提问.
学生结合注释疏通文意（前后学生可以讨论），老师巡视，理解情况。
有问题的学生提问，老师引导学生答复。
老师提问：
关键字词:道、人和、委而去之、域民、亲戚、畔、有不战
请学生分段翻译课文，错误处老师引导指正。
学生集体朗读译文.
理清文章构造思路
引导、讨论
⑴文章的中心论点是什么？是怎么提出来的？
(明确）中心论点：天时不如地利,地利不如人和。开头第一自然段,开门见山，提出中心论点，这个中心论点是通过比较,运用层递句，意思一层比一层深化，最后把重点落在“人和”上的。（精品文档请下载）
⑵提出中心论点后，文章是怎样论证的?
（明确）用攻和守两个战例分别论证“天时不如地利"和“地利不如人和”.在否认了“天时”“地利”之后，再正面阐发自己的“人和”最为重要的主张。（精品文档请下载）
（3）中心论点既然已得到了论证，为什么还要写第４段？
答：归纳了以上三段，论证了“天时不如地利,地利不如人和"的道理 。首先,第４段的作用是在前３段阐述的根底上进一步阐发，将论点的范围由战争推及到治国，从而全面表达孟子的政治主张，使文章更具有普遍意义。其次，“得道”实际上也可理解为
“得人心”，即“人和”.得人心者,人心归顺，所向披靡;失人心者,人心相悖，，第４段绝非多余的闲笔,而是中心论点的进一步拓展和深化。（精品文档请下载）
师生共同归