文档介绍：
爱好和热忱。
二、 初读课文 整体感知
首先，让学生自由读课文，然后告知老师读后的感受，这时学生会感到这是一篇很好笑的文章，紧接着老师可以引导学生把你认为好笑的地方读出来和别人共享。在这里，我请学生沟通信息，既增加学生对文中主子公的感性相识，架设起文本与学生间的沟通平台，又实现了资源共享。沟通完之后，再让学生用自己的话来概括本文的主要内容，并说一说这只猫给你留下了怎样的印象。经过这个教学环节，学生会对课文有一个整体的感知，同时，老师也可以通过学生在这一环节的反应和表现，得到必要的反馈信息，并刚好调整自己的教学支配。
三、 质疑探究 理解内容
学贵有疑，疑是思之始，学之端。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是进步。〞爱因斯坦也说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。〞引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，也是创新学习的开端。在学生对文本有了整体的感知后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出本课值得探究的问题，这些问题大致可归乃为两个方面：
1、猫是怎样觉察那三条真理的？
2、课文的作者想要表达一种什么样的思想感情？之后，我会启发学生带着问题再次回到文本，选择适合自己的学习方式进行有效的探究。最
后，确定要重视沟通汇报的过程，汇报沟通的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅读反思〞的过程，所以老师应充分确定学生的不同感悟，这是对不同生命的敬重。只有这样，才能真正地推动课堂对话的进展。经过这个环节后，学生会对课文的内容有一个更加深刻地理解，也为后面引导学生体会作者的思想感情打下了坚实的基础。
四、 品尝语言 体会感情
语言的幽默幽默是本文在写作上的一大特点，但作者写这篇作品绝不仅仅是为了要引我们发笑，而是要让读者站在猫的立场上，用猫眼视察世界，并通过猫的一系列可笑的行径、滑稽的言谈来感受当时社会人情的冷漠，表达内心深处那郁积日久的不满和愤怒，以及对弱者的极大地怜悯。为了突破这个教学难点，我还是以文本为中心，让学生人者阅读最终两个自然段，接受分角色朗读和表演的方式，让学生真正站在这只猫的立场上来感受，比设计了以下几个具体问题来启发和引导学生：
1、假如你就是那只被年糕粘住了牙齿，已想尽一切方法可却照旧无济于事，因此倍感无奈、无助甚至是可怜的猫，此刻你最需要的是什么？
2、可他面对的又是什么样的现实呢？此时，他的心情又会如何呢？
3、面对这样的现实，他又能做些什么呢？
4、从最终一段猫的心声中你读出了什么？通过对这几个问题的思索和探究，学生的感情便会慢慢与作者的情感产生共鸣。这时，我会给学生介绍作者夏目漱石以及日本明治维新后的社会状况的简洁背景资料，从而关心学生精确的理解作者在文中表达的思想感情。在理解了文章
的主题之后，我会再让学生读读刚上课时自己画出的那些让自己发笑的句子，让学生在朗读中品尝笑声背后所隐藏的那种对社会人情的不满、生气以及对弱者的深深怜悯之心。
五、 总结全文 拓展延长
对本课的总结，我设计了两个方面：
1、对课文内容的总结，主要是关心学生对课堂上所学的学问进行有效的整合，结合实际进行德育的渗透。
2、学法的总结，