文档介绍：小学美术课程标准
第一部分前言
在推进素质教育的过程中，，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的开展机遇,，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。 （精品文档请下载）
（三）在广泛的文化情境中认识美术
美术是人类文化的一个重要组成部分,和社会生活的方方面面有着千丝万缕的联络，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性和美术对社会生活的独特奉献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。 （精品文档请下载）
（四）培养创新精神和解决问题的才能
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性,因此，美术课程应特别重视对学生个性和创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵敏性和独特性得到开展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视理论才能的培养，使学生具有将创新观念转化为详细成果的才能。通过综合学习和探究学习,引导学生在详细情境中探究和发现，找到不同知识之间的关联,开展综合理论才能,创造性地解决问题. （精品文档请下载）
(五）为促进学生开展而进展评价
在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的开展。因此，评价标准要表达多维性和多级性，适应不同个性和才能的学生的美术学习状况,帮助学生理解自己的学习才能和程度，鼓励每个学生根据自己的特点进步学习美术的兴趣和才能。 （精品文档请下载）
三、设计思路
(一）完善体例，使构造更完好，表述更明确
本《标准》主要由以下几个部分组成:前言、课程目的、内容标准、施行建议等。它们分别阐释美术课程改革的背景、课程性质、课程的根本理念和课程标准的设计思路，课程的总目的和阶段目的，内容说明和内容标准,教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用、教材编写建议。 （精品文档请下载）
（二)以学生学习活动方式划分学习领域,加强学习活动的综合性和探究性
本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法,从促进学生素质开展的角度,根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，本《标准》划分了“造型？表现”、“设计？应用”、“欣赏？评述”和“综合?探究”四个学习领域。 （精品文档请下载）
美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。尽管创作和欣赏都涉及外化和内化两种活动特征,但创作更倾向于外化，欣赏更侧重于内化。由于美术学习具有操作性的特点，,本《标准》将创作活动再详细分为“造型?表现”和“设计？应用"两个学习领域。“造型？表现"是美术学习的根底，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。“设计 ？应用”学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的。外化性行为特征是上述两个学习领域的一样点，而区别在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。“欣赏？评述”这一学习领域那么更注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理构造. 综合性学习是世界教育开展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征，也是本次根底教育课程改革需要打破的一个难点。为此，本《标准》特别设置了“综合?探究"这一新的学习领域。“综合?探究” 学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术和其他学科、美术和现实社会等方面相综合的活动，旨在开展学生的综合理论才能和探究发现才能。
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上述四个学习领域的划分是相对的,每一学习领域既各有侧重,又互相交融,严密相关，形成一个具有开放性的美术课程构造. （精品文档请下载）
（三）在保证根本规定性的同时，给予老师更大的教学空间
义务教育阶段的美术教育应努力表达义务教育的根本特征，保证每个学生承受美术教育的权利。义务教育阶段的美术教育要让全体学生参和美术学习，使每个学生在自己原有的根底上有所开展。因此，本《标准》没有沿袭罗列详细知识点的方法，而是制订导向性的内容标准，并提出一些详细的教学活动建议，帮助老师引导学生向内容标准要求的方向开展。不同地区的老师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些教学活动建议，甚至还可以自己创造新的教学活动方式,从而使老师的教学活动更加灵敏,更具主动性和创造性。 （精品文档请下载）
(四）注意《标准》施行的可行性
美术老师是本《标准》最重