文档介绍：

蒜的转变，写视察日记，用照相机拍下活动过程和大蒜的成长照片，看着大蒜经过学生细心的照料慢慢长大，让学生体验劳动的苦与甜。
〔3〕制作大蒜生长状况统计图。让学生更直观的看到大蒜的生长过程。
2、了解大蒜的特性和养分价值等学问，与大蒜头进行对比，探究其中的奇异，提高觉察和探究的意识。
3、学会计算大蒜的产量，感受丰收的喜悦，体验劳动苦与乐。
4、预设实践中学生可能感爱好的问题。
〔1〕大蒜为什么这么臭？是由什么确定的？让学生先自己查资料，全班沟通。
〔2〕大蒜苗与大蒜头的区分。可以从外观、养分价值、种植方法等方面探讨。
〔3〕计算大蒜产量的方法有两种：

一、计算株数；
二、计算重量。从不同角度可以有不同的计算产量的方法。
〔4〕第一次收获的产量与其次次收获的产量进行比较，是增产了还是削减了，假如削减了，下一步如何改良种植方法。
第三个阶段——收获果实，学会计算大蒜的产量，写心得，整理资料。
1、收获大蒜
〔1〕了解收割大蒜的方法，体验收割的过程。
〔2〕查找用大蒜苗和大蒜头做菜的方法，体验做菜的过程，品尝两种菜的区分，登记收获与感受。
2、每组制作一份手抄报，在班内展评，评出优胜奖。
3、整理过程性材料，进行汇总，制作书目，做成一份“大蒜的种植探讨〞过程实录手册。
4、组员在班级里进行汇报展示，形式可以有：说说本次活动感受，以小品或快板的形式表演，展示本次活动的作品加上解说等，也可以是自己小组创新的形式。
5、对本次活动进行评价，自评、组评、师评。

6、每学期评比“优秀成果奖〞、“小组合作奖〞等，激励表现突出的学生和班级。
五、活动成果的沟通
⑴学生互评：学生是活动的主体，干脆进行沟通、互动，碰撞。学生互评是学生互相促进的评价，它重视互相学****和互相提高，即通过学****活动觉察伙伴的优点，以此互相相识、互相激励、互相提高。 ①在以小组为单位的小课题探讨活动中，学生互相之间比较了解，我们接受说出别人的优点的评价方式；觉察自己的缺乏，找寻学****的典范；学生在倾听的时候可以发表自己的看法，还能把他人的评价记录下来。②在农场劳动中，在是否主动参与劳动、学到的技能、与同学的合作等方面，组内同学给以表格式的评价。③在每个活动结束后，组与组之间由老师发评价表，组员探讨后进行评价。通过学生互评给同学以自信，有效的促进了同学与同学之间、小组与小组之间的感情，因此形成和谐的竞争气氛。
⑵老师评价：综合实践活动是师生共同探讨新知的过程。老师的评价能使学生得到学****上的支援和关心，为老师的教学过程供应改善的根据。老师视察每个学生在综合实践活动的方向、进度状况的基础上，客观的对学生进行评价。如：种植小课题探讨活动后，学生互评后，我都对每组的表现进行点评，找出他们的优点，激励他们下次做得更好，评出小组合作奖、探讨成果奖、进步奖等，都会给学生们颁发我自己做的奖状或是发小卡片，激发学生的探讨主动性，激励他们多探究，多实践。

⑶家长评价：让家长参与评价，让家长参与、了解孩子的活动，这样有助于家长对孩子的视察、有助于家长搜集孩子