文档介绍：
沟通的过程中语言表达实力及规律思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感爱好的内容，熟识的故事情节照旧是他们主动阅读的前提与契机。
1、老师还应有重点的选择图书为幼儿讲解并描述使幼儿了解图书内容。
2、激励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲解并描述。
3、与家长沟通协作将这种好的方法坚持下来。
4、爸爸不拖地的
今日，瑞瑞和晨晨是宝宝的爸爸和妈妈，只见晨晨在忙着烧饭、炒菜，一会儿又要去洗衣服，一副忙绿的样子，而瑞瑞则坐在那，什么事也不做，间或抱抱宝宝，这时，晨晨对着爸爸说：“去拖地吧，地上脏了，我来不及，你拖吧。〞没想到，天远脱口而出：“我不拖，我是爸爸，我不拖地的。〞晨晨又喊了爸爸几声，天远还是不愿动，晨晨跑来跟我告状了，我假装不知情，来到宝宝家：“哎呀，宝宝家好脏呀，爸爸快拖地呀。〞谁知，瑞瑞转过头对晨晨说：“妈妈，快拖地。〞我忍不住了，问：“妈妈这么忙，你问什么不能拖一下呢？〞天远一本正经地对我说：“我可是爸爸呀，爸爸是不拖地的，我的爸爸在家就不拖地的，每次他都喊妈妈拖的。〞原来，瑞瑞是在家看到自己的爸爸这样做了，他在仿照他的爸爸呢。于是，我问他：“那你觉得你的爸爸这样做好吗，妈妈做这么多事辛苦吗？你要不要学这样的爸爸啊？〞瑞瑞想了想，最终拿起了拖把，去拖地了，边拖还边说：“我今日回去要和爸爸说，爸爸也可以拖地的。〞
家长是孩子的典范，家长说的话，做的事，无形中都影响了孩子，
他们会学爸爸妈妈的话，会做爸爸妈妈的事，觉得这样就是大人了，天远就是看到自己的爸爸在家从来不拖地的，所以他认为爸爸就是不能拖地的，娃娃家反映了孩子们心中的想法。
平常教化幼儿要学****爸爸妈妈好的行为，指导什么事应当做的，什么事不能做的。
5、我去买菜了
随着娃娃家玩耍的开展，教室里又新添了菜场和理发店，满意幼儿玩耍的需要，今日橦橦和茜茜是喜洋洋家的爸爸和妈妈，两人在家干得很起劲，我在一旁静静地看着，突然，橦橦对我说：“老师，你到我家来做客吧，我们去菜场买点菜来招呼你，好吗？〞于是，我点点头容许了。只见橦橦拿着菜篮，跑到菜场有模有样的选起了菜，因为菜场是自选的，所以幼儿只要自己选择需要的菜就可以了。过了一会，橦橦提着一篮的菜回来了，“老婆，快烧饭，今日我们有客人来了。〞茜茜和橦橦又在厨房忙活开了，不一会儿，一桌菜就做好了，茜茜把菜放在小碟子里给我示意让我吃，还提示我说：“这些是假的，不能放在嘴里吃的，要假装吃。〞我笑着做了一个假装吃的动作：“啊呜、啊呜〞。我请妈妈和哥哥也坐下，大家一起笑着“吃〞东西了。
幼儿玩了一学期的娃娃家，已经很熟识了，对娃娃家也失去了一起先的簇新感，每次都是重复得玩的那几件事，难免会感到无聊，适
时地加入菜场这一场景，一下又调动了幼儿主动性，给幼儿创建了玩耍的空间，在材料的投放上，需要考虑投放一些半成品，促进新的玩耍情节发生，提高合作的频率。
这个阶段幼儿年龄小，虽然简洁将假想和实际相混淆，把一些娃娃家的造型逼真的玩具当作真的放入口中。但随着生活阅历的逐步丰富，一些孩子也意识到这是玩耍，是假的食物〔玩耍中妈妈提示我不能吃是假的〕。在玩耍评价中，老师可以提示幼儿：不能把玩具放入口中，即担忧全又不卫生。