文档介绍：
庭互相协作的有关理论，分析和评论A、B老师的教化观点，并具体谈谈家园合作对幼儿进展的重要意义与目前存在的误区。
答案; 家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童进展的主体，双方主动主动地互相了解、互相协作、互相支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心进展。新《幼儿园教化指导纲要》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区亲热合作，与小学连接，综合利用各种教化资源，共同为幼儿进展创建良好的条件。在组织与实施中，新《幼儿园教化指导纲要》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着敬重同等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并主动支持、关心家长提高教化实力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。
(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长进展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教化具有感染性、长期性和针对性，教化内容困难丰富且教学方法灵敏多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教化资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教化，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教化。
(2)家园协作一样，促进幼儿健康和谐进展。老师、家长均作为孩子的教化者，是对幼儿实施促进进展教化的主体，新《幼儿园教化指导纲要》中指出：“幼儿园应主动与家长协作，关心家长创设良好的家庭环境，向家长宣扬科学保育教化幼儿的学问，共同担负幼儿教化的任务。〞幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园连接工作，使幼儿园与家长在教化思想、原则、方法等方面取得统一相识，形成教化的合力，家园双方协作一样，促进幼儿的健康和谐进展。目前，家园合作还存在一些误区。一是认为老师是专业教化工作者，而家长大部分不懂教化；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教化工作；三是老师只在学问上要求家长协作，家长也只情愿催促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职〞，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了老师与家长的教化观念、方法的脱节，干脆影响到幼儿园的正常教化工作。案例中的A、B两位老师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否认了幼儿老师、家长均为幼儿的教化主体，其观点是片面的、错误的。
22在幼儿园中，老师要学会与幼儿沟通。比方，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到特殊亲切，对老师的话作出主动反应；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的新颖心；与幼儿交谈时，语言要简洁明确，简洁被幼儿接受；说话的看法要友善，比方： “我很宠爱听到你的描述，信任每位小挚友都会宠爱。〞“你这一次比上一次说得更清楚了。〞在沟通的时候，老师还要留意与幼儿的目光接触，要耐性倾听幼儿的谈话，作出主动反馈。现实生活中，有的老师能灵敏运用其沟通技能、有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。
请你从幼儿老师需要具备的实力动身，谈谈老师如何与幼儿实现有效的沟通。
从这个案例可以看出，幼儿老师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的学问与实力，包括教化学、心理学、生理学等学问，以及视察力、沟通力、组织小组活动、指导玩耍、指导幼儿行为、评价教化活动的实力等。其中，沟通实力在幼儿教化过程中尤为重要。 ‘