文档介绍：让孩子享受音乐的快乐
导读：快乐是儿童学****探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学****因为学****所以快乐。因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜欢音乐；在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐;多给幼儿自由的空间，创造快乐
人们常说幼儿的想法是异想天开,是不符合***逻辑的,幼儿说的做的往往出乎***意料，我觉得这正是他们可贵的创造天性。为什么模拟会使幼儿厌倦，而创造性的活动却能调动他们积极性呢？这说明，幼儿喜欢创造,创造可以使他们获得成功得到自信和满足。陶行之在二十世纪初发表的《创造宣言》时的有关阐述强调了时时处处创造的重要性；南师大屠美如，楼必生在《学前儿童艺术综合教育研究》中关"艺术教育和学前教育的开展"的相关阐述认为"艺术教育有助于挖掘幼儿潜在的创造性思维特质，对促进幼儿创造力的开展有着不可低估的作用"；南师大许卓雅教授在《幼儿园音乐教育研究理论》中强调了"应通过音乐教育活动这一艺术教育形式，培养幼儿审美表现和审美创造，她认为音乐教育不是模拟，而是老师和幼儿共同进展的创造活动;孔启英教授在《新纲要解读》中谈到新纲要艺术教育的核心是创造和感受并重的教育观。《纲要》指出，，受这种欲望的驱使,他们不停地进展各种寻求和探究。现代艺术以创造为前提，，，而是指最初级的,简单的音乐形式和内容的创造，是儿童把已掌握的音调、节奏、动作等重新加以组织，,给儿童创造一个开展创新才能的时机。引导儿童在创造活动过程中感悟创新，,更重要的是能让幼儿体会到创造的快乐和成功的欣喜。
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幼儿艺术感知才能和创造才能的培养是长期的，是在充满艺术气氛的环境中和参加无数次的艺术活动中得到开展的。因此，幼儿艺术教育不能仅局限于老师组织的艺术活动，应贯穿于幼儿的一日生活之中。在一次观察活动中，幼儿穿上雨靴、雨衣，打上雨伞，在大自然中感受雨。孩子们兴奋的在操场中玩耍,有的慢步,有的飞跑，有的在积水处踏得”啪啪啪”响，老师感到这是一个非常好的教育契机，，发现了雨点落在雨伞上会发出"滴滴塔塔"的声音，落在小草上没有声音，落在大型玩具上有"笃笃"的声音等。然后老师参和到孩子们感兴趣的踏雨水的活动中，发现会发出
”叭叭"的声音。于是，提议让孩子们用小雨靴来唱歌，孩子们尽情的在积水中玩耍，踏出了许多好听的节奏，玩耍中不知不觉浸透了音乐教育。孩子们在玩耍中进展了创造性活动，但孩子们并未感到这是一节音乐活动,反而觉得”原来下雨在外面是这么好玩呀。"大自然广阔的空间为幼儿提供了宽松的自由的环境。也为幼儿的创造提供了丰富的元素。幼儿在大自然中，自由的、无拘无束的快乐的创造,同时也享受了创造的快乐.（精品文档请下载）
三、给幼儿合作、交流的空间让幼儿分享快乐
当今社会的高度开展及核心家庭的增加,大大地改变了幼儿生活和学****的环境，使得许多孩子性格孤僻，自我封闭,不会合作。幼儿在活动中更多注重于自我创造，自我赏识和自