文档介绍：
第 1 页…〕出示一个杏子，看这是一个什么？再出示一堆杏子，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆〞什么？〔一堆土、一堆萝卜……〕随着课件出示“堆〞字，认读生字，相识“提土旁〞。6．探讨探究：“颗〞的适用对象，与“棵〞的区分。出示图片：一颗黄豆、一颗纽扣、一颗珍宝。随着出示，让学生说说这是什么？〔用量词“颗〞。〕看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗〞什么呢？课件出示：一颗〔〕，有的同学说“一棵树〞，小组探讨一下是不是这个“颗〞字？为什么？课件出示：一棵树。7．同桌之间背诵童谣。边拍手边背诵。老师参与其间，和学生拍手背诵童谣。8．扩展练****课件出示图片或动画，学生说出事物名称及数量。以抢答的形式开展。
7、《大小多少》教案 设计说明 ：
由于教材提倡“多认少写，及早阅读〞的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到稳固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生细致视察画面，看图说话，培育、进展学生的语言实力。
课前准备： 1．制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(老师) 2．熟读课文，预****生字。(学生) 课时支配： 1课时。
教学过程：
一、玩耍导入，激发爱好 。
1．(课件出示情境图)老师激趣：
老师听说你们在上学前就相识了许多汉字，如今老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你相识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。
2．随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等) 设计意图：由于学生学前已经有了确定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学****爱好，同时增加了孩子的自信念，也为下面集中识字做好了铺垫。
二、结合图画、韵文，学****生字 (一)学****韵文，识记“大〞“小〞。 1．过渡：同学们可真了不得，这些字都能读出来。如今请你们再读读这两组字，看看有什么觉察。(板书：上、下；多、少)(学生通过视察进行汇报) 预设：它们都是反义词。
2．同学们，这是重大觉察。如今老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好挚友吗？ (学生汇报自己的觉察：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。) 3．学****韵文。 引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！ (1)老师范读，同学认真听准字音。
(2)学生自由读。(老师巡察，指导个别学生) (3)这个小韵文里第
一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？(出示“大〞“小〞的字卡) (4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报) (5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报) 4．用“大〞“小〞练****说一句话。 如：爸爸的手大，我的手小。 飞机大，汽车小。
5．指导朗读。把“大〞“小〞两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。
(二)学****多〞“少〞。 1．(多媒体展示其次组图)请同学们视察其次组图，从图中你们又觉察了什么呢？学生视察图片，说说觉察了什么。 如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏