文档介绍：----
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1、,我让学生来猜猜我的“宝贝〞〔一
个放有稻穗的盒子〕里装的是什么宝？同学们兴致勃勃个个跃跃欲试，于
是学生的积极性也调动了起来。
2、在活动中培养了学生与人合作、交流、收集活动是一次比拟成功的尝试。但也给我留下很多
思考，我深深体会到：与其它学科课程相比，综合实践活动课不再是人类经历的
现成堆积，它对于满足学生成长和社会开展的需要，对于学生学****方式的有效转
变切实起着不可替代的促进作用。然而，当前课程刚刚启动，由于经历缺乏，也
暴露了不少问题。如：低年级学生注意力容易分散，好动，兴趣持久性较差，他
们看到的只是一些外表现象，教师如何有效地引导学生持之以恒地按照预定的目
标进展探究，实践，并在活动中得到生成与开展，而不是将学生的研究引向结
论⋯⋯这些都是需要我们进一步探索的问题。
综合实践活动是基于学生经历，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合
运用，表达经历和生活对学生开展价值的实践性课程。综合实践课的特点是综合性、实践性、
活动性、自主性。综合活动实践课不是教师教给你知识，而是做中学。
本学期，我积极参加区级综合实践活动教研及组织好校内综合组教研。在教研中，不断
学****理论知识、开展听课、评课活动，使我在教学中得到很多启发。
一、真正实现小组合作、开展每个学生的个性
在综合实践活动中，我鼓励学生选择自己喜欢的合作伙伴组成合作小组，并让他们在小
组内选择最想研究的子课题，在小组成员分配工作时，我让学生根据自己的特长选择自己在
小组里承当的任务，给学生个性的开展创造了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺
相惜的感觉，团队精神大大增强，为活动的开场进展打下了坚实的根底。
活动中让学生自己甑别，自行设计和组织活动，给学生较多的选择余地，让学生通过亲
身体验，做到有所感受，有所发现。并引导他们在完成分内工作的前提下也去帮助别人、协
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助别人开展调查研究，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个学生都获得参加综合
实践活动的积极体验和丰富的经历。
在自主、合作、探究的过程中，学生也逐步学会评价，学会求同，学会补充，学会合作，
学会做人。可谓“收获尽在过程中。〞
二、注重探究式学****方式，培养学生用多种方式搜集资料的能力。
在让学生进展实践活动的过程中，我的出发点是让学生走进生活、切实地进展调查研究，
强调搜集、整理资料的能力。孩子们在研究的过程中不断提出问题，通过自己的思考、求助、
与别人的讨论等把问题解决，这样的探究对孩子的开展是十分有利的，这一次实践活动孩子
们确实在实践能力上有所突破。
我们欣喜的看到，孩子们正在他们自己的研究中变得胆子大了，勇气足了，善于思考了，
学会了用多种方法解决问题。
五、改变评价方式，注重学生的感受和体验
综合实践活动，让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着“给〞学生什么，而关注
能为学生“做〞什么，注重学生的感受和体验。综合实践活动的本质特性就是生成性。随着活
动的不断开展，学生的认识与体验也不断地加深，在评价时并不要求学生调查成果有多具体，
而是以学生调查的热情上下、合作的是否默契、参与人数的多寡为评价依据。
在今后的工作中，我将不断学****提高自己的理论根底；不断尝试，全面提高自己的“指
导〞艺术；不断反思，在反思中成长、成熟起来。
综合实践课教学反思
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鲍家中心校
宋海燕
综合实践课教学反思
在课改活动中，再度执教综合实践课，不是我所期望的事，这门课程
确实太崭新了，尽管平日里，我也充当综合实践课的教师，实在是汗颜，
只能算是语文化了的综合实践，并无多少综合型和实践性可言，这完全是
与课标理念是背道而驰的。被赶着上架后，想与同事们共商决策，结果都
是面面相觑：没尝试过！罢了，到网上进展一次翻天覆地的案例搜寻，渴
望求得支援，所得也仅仅是只言片语。于是，唯有单枪匹马迎战了！
今年所教年级属低阶段，和学生之间尚处磨合期。但还是执意
铤而走险，用本班学生上。继而便是对教材确实定，曾考虑以“神奇的电
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话〞作为研究主题，但似乎觉得可操作性不强，几个同事也有同感。此课
题只能作删除！
选择以“秋叶〞作为活动主题可以说是有些戏剧性的，入秋后，
学生在草坪上清扫时，香樟树上落下了几片红叶，孩子们如获至宝，小心
翼翼地珍藏起来，操场四周的银杏树更是更是让他们着迷，课间，常有在
树下寻宝的身影，经常，高举一枚黄叶，乐不可支地向我炫耀：“看，我
得到了铁扇公主的宝扇！〞这场“秋叶热’仍有升温之势，随着叶子品种的
丰富，问题也多了起来，这