文档介绍：新课程语文教课堂教学反思
身解数，讲《云南的歌会》一课，会唱歌的老师在课堂引吭高歌；会跳舞的老师在学生中翩翩起舞，会画画的老师在台上挥毫泼墨。这究竟是语文课，还是电视里的才艺展示
 其实，一节好的语文课，
新课程语文教课堂教学反思
身解数，讲《云南的歌会》一课，会唱歌的老师在课堂引吭高歌；会跳舞的老师在学生中翩翩起舞，会画画的老师在台上挥毫泼墨。这究竟是语文课，还是电视里的才艺展示
 其实，一节好的语文课，应重在求“实”。教师怎能单纯地为了追求课堂气氛，而忽略了对学生基础知识的学****和基本技能的训练呢？面对新课程标准，我们现在缺少的不是***而是冷静。我觉得现在的语文课堂教学应该从以下几个方面加以匡正：
 
一、少一些拓展延伸，多一些潜心会文
 
语文课堂的拓展延伸，如同给学生打开了一扇面向生活、社会、世界的窗户，让他们呼吸到了新鲜的空气，开阔了他们的视野，引发了学生更为深刻的思考，这对于提高学生学****语文的兴趣，培养学生综合的语文素养，无疑是大有益处的。但有些教师，却是为了拓展而拓展，只要课文中涉及某种风土人情，便让学生去开发相关的民俗风情资源；只要课文涉及某门学科的知识，便让学生进行延伸、拓展与整合。语文课上成了知识常识拼盘课、五花八门杂烩课。看一位教师执教《三峡》时，他给学生提出了如下探究问题：1、在三峡地区我们国家正在建设一个什么工程？2、就你掌握的资料看，这一工程有什么作用？3、这一工程对三峡地区的生态环境有何影响？4、假如爆发战争，这一工程是否存在安全隐患？5、你知道我国党和国家三代领导集体是如何关心和重视这一工程的？这几个问题在师生的互动、交流、争论中占了整个课堂的三分之二。这样的
“探究”看起来有“深度”和“广度”，也很“开放”，但实际上是对拓展延伸的曲解，将语文课上成了“资料课”、“环保课”、“综合课”。 在语文课改中淡化字词句篇基础知识和文体知识的教学，但不是说教师在课堂中不教这些知识，而是教学生在具体语言环境中与生活中学会运用语言，这是一种不同以往的新的理念。
  
二、少一些空泛的表演，多一些扎实的训练
 
课堂教学中，有时根据教材的特点针对某个环节进行相关的表演，这无疑能加深学生对课文的理解，激发学生的学****热情，提高学生的综合素质，也体现了新课程标准中教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学****的思想。但如果不顾文本内容，就是单纯为了活跃课堂气氛，把表演当成课堂时尚的道具，那么这种做法就很值得商榷了。在设计课堂表演这个环节中，老师应该先思考这样一些问题：首先想一想你让学生表演的目的是什么，不能为了表演而表演。我个人认为能不表演就不表演，因为表演毕竟一种辅助手段，而且年级越高越要摒弃。如果学生能透过语言文字在头脑里表演岂不是更好？然后要想你如何让学生表演。例如在讲《皇帝的新装》时，你想通过表演让学生体会寓言的寓意，那么学生的表演能达到这个目的吗？你的学生是专业演员吗？怎样调控才能不会成为一场闹剧？例如我在讲《公输》这篇古文时，我首先让学生反复朗读，然后让三个人一组，各扮演一个角色（公输盘、墨子、楚王）来朗读对话部分，最后把书合上，用现代汉语来完成对话（不要仅仅把文章
翻译一下）。而且在表演中老师一定要加以引导和示范，让学生体会每一