文档介绍：
这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！〞
在教学过程中，我抓住天都峰的“高〞和“陡〞这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！〞及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。〞等句子，利用多媒体让学生观看天都峰的录像来理解天都峰的“高〞和“陡〞，这样学生理解爬天都峰的困难和不易会更加简洁。接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我〞的所思所想、爬山中“我〞和老爷爷困难攀登、爬山后“我们〞的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会。在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。如：“奋力“、“一会儿……一会儿〞、“爬呀爬〞、“最终〞等词语，从中体会到爬山的困难。又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住“尽然〞“也要……才……〞这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“吸取〞力气的精神，突破了教学难点。
二、研读对话，揣摩心情
引导学生充分地朗读“我〞和老爷爷的两次对话，揣摩“我〞和老爷爷各自的内心的困难心情，想像他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上吸取力气的。在指导朗读的过程中，再抓住“奋
力“、“一会儿……一会儿〞、“爬呀爬〞、“最终〞等这些重点词句进行反复朗读体会，让学生联想“我〞和老爷爷登山的困难，他们是怎样互相激励和从对方身上吸取力气，奋力攀登、勇往直前的精神。学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢，学生就更易理解爸爸说的话了。
三、发挥想像，进行补白
在学习爬天都峰这一部分内容时，课文抓住“我〞爬山时的动作词进行了描写，而没有描写老爷爷是怎样攀登的，然后让学生联想老爷爷会怎样爬山，用上“一会儿……一会儿〞。有的孩子说：“老爷爷一会儿拄着拐杖，弯着腰向上爬，一会儿手扶铁链向上爬。走走停停，特别困难。〞有的说：“一会儿手扶铁链向上爬，一会儿手放在膝盖上支撑着向上爬。〞学生充分发挥想象，体会了人物的内心，从而让学生丰富了语言，思维更加活跃。
教学中的缺乏：
刚刚开学，自己又到了一个新的环境，学生和我也是生疏的，因此，学生上课发言不够主动，以后还要多运用一些方法激励孩子多思索，多发言。老师讲解过多，学生主体地位不够突出。在今后教学中，对于中年级语文阅读教学模式，还需要不断学习，不断探讨，不断反思。
北邵小学 高 晶
第三篇：《爬天都峰》教学反思
《爬天都峰》教学反思
今日上午我用两个课时讲了《爬天都峰》。开课时我以《黄山奇石》一课为导入,原来的目的是让学生把这篇课文在回忆中背诵一下,结果学生都忘得差不多了,于是我只得引学生背了其中的一段,,学生先讲学生们说前两段是爬山前,三到七是爬的过程,我当时觉得学生说得有道理,就很赞同,然后我们就这样进行了练习朗读及指导,在指导朗读的过程中我抓住小女孩和老爷爷的对话和动作,说明他俩在比,这一点学生体会得较好,边想象了当时的状况边述说,"我奋力向峰顶爬去……"时我让他们做动作并想象,学生读得有的都出了汗,,爷爷也很奋力像老猴子一样……惹得我和其余学生忍不住哈哈大笑,本想在快乐中再找几个说一说,但却和学生一样笑得肚子疼,这时候老师不像老师,学生不像学生了,完全是一些挚友在游戏。过了一会儿我忍住笑说:"看来同学们都认为老爷爷也很努力,所以他们爬呀爬,最终爬上了山顶."然后进行读七八九段,学生就学会了对比. 在指导读六七自然段时,有个学生提