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第 2 页 共 念儿歌边自由走动，开端嬉戏。接着我向孩子们介绍了嬉戏规则：“当儿歌念到最终一个字时，停止不动，谁动了就为失败者。”经过我的解说演示，孩子们很快了解了嬉戏的玩法和规则，团体开端自若地进行嬉戏。因为每个嬉戏的规则是每个幼儿恪守的，某些淘气的幼儿为了能再次参与嬉戏，只能恪守嬉戏规则。嬉戏的爱好使幼儿开心地遵守嬉戏规则，束缚自己。但是在调查中我发觉，孩子的嬉戏爱好跟着活动的一次次进行有些减弱了。为了前进孩子持续嬉戏的爱好，我提议咱们依据需求从头制定新的嬉戏规则。这时他们想到让“领导”人在念完最终一个字时做一个动作，如：“平衡”状、“小猴”状等。其他幼儿灵敏学样并停止，学错动作或走动者为输。嬉戏规则地调整再一次激发了孩子们的嬉戏热心，并且也更好地培育幼儿的自我限制实力。
幼儿园民间体育嬉戏的绽开，不只是一种测验，更是一种需求、一种新的领悟。在民间体育嬉戏的实践活动中，我殷切地感受到它是增加幼儿体系的重要手法之一，是孩子们健康生长的杰出伴侣。
小班幼儿嬉戏活动教化漫笔四
绿绿的草地上，欢乐嬉戏的一群人——漂亮纯净的女生，单纯心爱的宝宝，是姐姐带着弟妹，仍是多年前大杂院里的大带小？
猜出来了吗？他们是欢乐的幼儿老师和他的天使般的宝宝。
陪伴天使般孩子生长的幼儿老师们，沉溺在对自身作业酷爱和对自身教化本分的责任中。希望自己能培育出一个又一个小天才。希望孩子们在长大后有一对能够任他们翱翔的坚实的翅膀。因而，常常在不知不觉中沉溺在对教案的反复推敲之中，以及抓住点滴时刻向孩子传递常识之中。
在繁忙的作业之中，他们****惯了站在老师的看法上考虑问题****惯了以***的眼光看待单纯的孩提。怀着***的忧虑，老师的责任心，他们不断的订正孩子的行为。就这样，用心为孩子好的老师，每天和一群希望生长的孩子们“斗智斗勇”，有时还要接受家长的不解与埋怨。
终究哪里出了问题？
“走进童心国际”这一响亮的标语，引导幼儿老师们从头反思，谛视自己的教化作业。是呀，教化的开展，人类的前进。使教化者渐渐变更着对教化的知道：从传统的师道尊严，到敬重，了解孩子，把孩子看做一个完好的人，开展中的人。从一刀切的一样要求到对症下药。从片面的重视老师的主导作用到重视孩子的需求。着重老师的主导位置与孩子的主体位置并存。
观念的变更使老师们越来越重视孩子们的所思所想，希望经过自己对孩子详尽的调查，了解孩子不同的特性，爱好与需求。希望在对孩子充足了解后供应恰当的帮助。支撑孩子的开展。并跟着孩子的开展需求不断调整教化战略。使老师实在成为孩子的学****伙伴，一同解决困难的合作者，不断学****的