文档介绍：
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指导策略：
当幼儿出现了玩耍的新创意，老师首先应当赐予确定，并且激励他们在这个玩耍的基础上进行再次的创新。垫子的数量终归有限，幼儿在拼搭迷宫的时候总是喊材料不够了。老师可以引导幼儿添加不同的材料来搭建迷宫，这样一来迷宫也变得丰富了起来，材料也齐全了。
玩耍反思：
通过添加材料，幼儿把迷宫分成了不同的区块，有些区块低一些，有些高一些。迷宫也变得丰富多彩，让幼儿更有探究的欲望，也吸引了不少在别的乐园玩耍的幼儿。假如只是为了通过迷宫而创设迷宫好像显得有点单调，老师可引导幼儿添加不同的角色，比方想象自己是探险队的，或是消防员要通过长长的隧道等。添加了玩耍的情境，孩子们玩得会更加欢乐，也能够更加长期。
三、思索总结
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其次篇：幼儿园玩耍案例
1、我要吃火锅
在玩耍中，皓皓想出要做火锅，可是没有做火锅的材料，于是向老师求助。我带着他到废旧材料箱里去找寻，最终，将一只铁罐子做火锅。有了火锅，佳佳提出没有蔬菜，于是，我让孩子们动动脑筋，可以找什么东西来代替，可可说用绿色的纸来做蔬菜，我让他们去美工区里找寻想要的材料。由于材料是自己想方法解决的，所以孩子们在这次玩耍中，玩得特别得起劲。
孩子们生成的活动其实也就是他们生活的反映，冬天到了许多孩子家里都吃起了火锅，他们也和爸爸妈妈一起出去吃过，所以有了生活阅历，在活动中也生成了这样的玩耍，因为是孩子自己想出来的，又是自己动脑筋解决的所以玩的特别欢乐。
在玩耍沟通中，表扬可可等幼儿，告知幼儿在玩耍中有什么需求可以自己先动脑筋，自己想不出来再请求好挚友或老师关心，老师会和你一起来想方法解决的。通过对幼儿角色玩耍的记录与分析可以看到，孩子们有了很大的变更。从最初的不会玩、不会支配角色到后面的主动支配和协商支配角色并自己设计玩耍情节，孩子们的交往实力、想象实力、共享实力以及创建力都有了很到的提高。让我们更加清楚的相识到角色玩耍对小班幼儿进展的重要性。
2、我要到贝贝家去
娃娃家成了幼儿最宠爱的玩耍，每次幼儿都争着要去玩，这天，玩耍时间又到了，孩子们在各自的家里面玩的很兴奋，有模有样的做着爸爸和妈妈，突然，刘菁小挚友过来，说：“老师，我不想在维尼家玩，我要到米琪家去，我要做贝贝的妈妈。〞我说：“为什么呢？维尼家也很秀丽啊。〞“我不要，宝宝家没有电话机，米琪家有的。〞原来在米琪家有一台电话机，维尼家的不见了，所以刘菁觉得贝贝家比宝宝家好，于是，我为了转移她的留意力，就指着贝贝家的一本书说，“你家还有书呢，宝宝家没有，下次再到宝宝家玩，好不？〞刘菁想了想，最终留在了维尼家接着玩耍。
小班幼儿年龄较小，简洁受外界因素的影响，娃娃家里的摆设成为幼儿选择玩耍的因素之一，当看到别人家有与自己家不一样的家具时，她会有选择性的进行比较，枫枫小挚友平常就擅长视察，她觉察了宝宝和贝贝家的区分，有意识地进行了比较，而发生了上面的问题。
1、在创设娃娃家的时候，尽量在每个娃娃家中添置一样的东西，摆
设也尽量一样，这样可以避开幼儿玩耍中发生争抢的事务。
2、教化幼儿每个娃