文档介绍：各位评委老师好，上午好，我是来自******,我今天说课的内容是牛顿第一 定律。我将从以下几个方面进行阐述。
一、 教材分析
本节课来自于浙教版七年级下册第三章第四节，是在学生学****了机械运动 和力的基础上进一步研究运动和力的关系，是将力
学法：
实验观察法：培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度
合作学****法：
主动探究法：通过启发、引导学生进行自主探究，发挥学生的积极主动性。
六、教学程序
包括问题引入，探究新知，小结练****br/>1、 导入新课：
我采取问题引入新课：1、学生桌子上已经放了实验器材，如何让静止的小 车动起来呢？ 2、停止用力，物体会如何呢？误导学生：物体受力就会运动，物 体不受力就停止。得出谬论：力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点） 我将实验演示推小车，让学生仔细观察：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即 停下。没有推力为什么小车还能继续前行呢?学生又会产生“物体运动不需要力” 的直观感觉。对前面得到的观点产生动摇，觉得物体的运动好像不需要力维持。 我又举一些生活中的例子让学生感受，如足球离开脚后，没有受到脚的踢力，但 是还能继续前进。联想自己骑自行车的经历，前进的自行车，突然停止踩踏时还 能继续前行一段距离。前后两种观点是矛盾的，那到底哪个对哪个错呢？
（设计意图：这里采用矛盾冲突教学法让学生发现矛盾，激发了学生的思 维，提高学生探究的兴趣。）
2、 新课教授：命口物体的运动之间究竟有怎样的关系呢？面对这一复杂的 问题，学生难以直接作答。我就先让他们思考一个更基本的问题，物体不受力的 作用时，将做什么运动？由于自然界中并不存在完全不受力的情况。我们采用的 的方法是；先用实验探究不同阻力对物体运动的的影响，然后再推测物体不受力 时将做什么运动。在探究过程中，引导学生从探究的6个过程进行。
提出问题：如果所受的阻力不同，物体在水平面上运动距离一样吗？（改变 问法使探究的问题更具体，有利于学生对实验进行设计）
建立猜想：阻力越小，物体在水平面上运动的距离越远。
设计实验：让学生回顾在探究声音能否在真空中传播，通过慢慢的抽取钟 罩内的空气，听电铃的声音变化。引导学生通过类比法，设计实验。通过不断的 减小水平面的阻力，比较同一速度运动物体通过距离的长短。指导学生利用控制 变量法，借助手中的器材以四人小组为单位进行实验方案设计。如何使小车在水 平面上开始的速度相同？让同一辆小车在同一个斜面的同一高度处静止下滑。
如何使小车在水平运动时受到的阻力不同？在水平木板上铺粗糙程度不同的材 料。
通过问题的分解，降低了设计难度。学生交流评价设计方案后，教师集中大家的 意见，总结出本次实验的方案如图：
让相同的小车、从同一斜面、同一高度青争 毛巾表面
止开始下滑，观察比较在不同阻力的水平0" ….
面上通过距离的大小，分析物体受到阻力4 棉布表面
大小与运动距离之间的关系。 占矣了表面
根据这一实验思路，设计出数据记录表格 如图：
实验次数
表面材料
阻力大小
滑行距离
小车速度减小的快慢
1
毛巾
2
粗布条
3
木板
对课本上的数据记录表格进行处理，增加了 “表面材料”、“小车速度减小 的快慢”，使探究的目的更加具体化，便于学生总结实验结论。