文档介绍：职业素质测评ppt
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素质测评的基本理论
职业素质测评概述
职业素质测评
素质测评结果分析
素质测评的历史与发展
基本概念、类型和功用
素质测评的原理
素质测评价值的经济分析
评价中心技术
原理
素质测评的基本特点
素质测评的量化方法
素质测评的指标标准体系
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（一） 素质测评的基本原理
职位差异原理
个体差异的原理
人岗匹配的原理
素质可测的原理
定量与定性结合的原理
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人岗匹配的原理
不同岗位之间具有非一致性，不同的 岗位有不同的要求，应该让人们从事最合适的工作才能取得最高的工作效能。     事适其人，人尽其才，才尽其用，人事相配，这样才能最大限度地发挥人力资源的作用。
定量与定性相结合的原理
定性就是对素质特质进行鉴别和确定，通常指的质的方面“是什么”
定量是用数学形式对素质特质加以量化。
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素质可测原理
个人的每一个行为（先天的条件反射除外）表现，都是其相应心理素质在特定环境中的特定表征。
B=f（Q，E）
其中B代表个体的行为表现
f代表个体行为的表征方式
Q代表个体的素质
E代表个体面临的环境
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例如：当一个人在公共汽车上面看见一位孕妇艰难的站着，就立即起来把自己的座位让给她。那么：
B:给孕妇让座
f：看见孕妇立即站起来，情感
Q:善良
E:站着，艰难的
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素质测评的一般特点
人员素质测评的基本特点
（1）人员素质测评主要是心理测量，而不是物理测量。
（2）人员素质测评是抽样测评，而不是具体测量。
（3）人员素质测评是相对测量，而不是绝对测量。
（4）人员素质测评是间接测量，而不是直接测量。
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素质测评指标体系的构建
素质的特征只有通过测评便准体系，或者把它投影到测评标准体系中，才能表现它的相对水平与内在价值。素质测评标准体系起着标尺的作用。
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测评指标体系的构成：
人员素质测评指标是指对人员素质特征状态的一种表现形式。单个的素质测评指标反映人员考评对象某一方面的特征状态。而由反映考评对象各个方面特征状态的指标所构成的有机整体或集合，就是素质测评指标体系。
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职业素质测评指标=测评要素+测评标志+测评标度
测评要素=测评对象的基本单位
测评标志=提示测评要素的关键可辨特征
测评标度=测评要素或要素标志的程度差异与状态的顺序和刻度。
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素质测评指标：对测评对象特征状态的一种表现形式，是测评目标操作化的表现形式。
考评要素：考评对象的基本单位
考评标志：揭示考评要素的关键可辨特征
考评标度：要素或者标志的程度差异与状态的顺序和刻度。
逻辑思维能力考评指标
考评要素
考评标志
水平标度
逻辑思维能力
清楚
周密
连贯
一般
一般
一般
混乱
不周密
不连贯
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考评标志的形式：
评语短句式：对考评要素做出优劣、好坏、是非、大小、高低等判断与评论的句子。描述句、叙述句及议论句。
设问提问式：以问题形式提问考评者把握考评要素的特征。
设问提问式标志示例
方向指标式：只规定从哪些方面去考评，不具体规定考评标志和标度，由考评员自己把握。
考评要素
考评标志
水平标度
优
良
中
可
差
协调力
？
、想法不固执吗？
？
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考评标度的形式
量词式标度带有程度差异的形容词、副词、名词等修饰词组刻画与揭示考评标志状态、水平变化与分布情况。
等级式标度：用等级顺序明确的字词、字母或数字。
数量式标度：用分数来揭示考评标志水平变化的一种刻度。包括连续型和离散点标式两种。
点标式标度示例
考评要素
考评标志
考评标度
综合分析能力
能抓住实质，分析透彻
接触实质，分析较透彻
抓不住实质，分析不透彻
10分
5分
0分
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测评标度的形式
多，较多，一般，较少，少
优，良，中，差
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
x √
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确定权重的方法
德尔菲法（专家咨询法）：1964年，美国兰德公司
层次分析法：多目标决策方法。
斯塔相