文档介绍：----
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教师培训心得体会
这次培训即将给我留下深刻的印象。在这里，我更进一步掌握了新课改的
开展方向和目标，提高了教育教学的理论水平。通过培训使我对今后的教育教学
工作充满信心，在彼此的研究中、讨论中，提高了教学的方法学生
由承受型转向探究型与承受型相结合。
五、今后的工作目标
首先我要将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教
学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建立和开展出谋划策。同时
要努力学****同行们的学****态度，求知精神，协作能力，另外我要加强平时的学<br****充电，将学到的知识运用于教育教学实践中去，在教学中不断反思，应用现
代的教育教学技术，寻求科学的评价机制，探索初中生物教学的新途径，全面
提高教学质量
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从教师自身开展需求看教师专业化开展
虽然只有短短的几天，给我的感悟却是相当深刻的，当教师当了
十几年，教学上还说得过去，也被称之为骨干教师，在学校受领导器
重，受学生欢送，被家长认可，每天回家认认真真准备明天我要教给
学生什么，应该怎么教，可从没有静下心来用心思考过：作为教师，
我到底还需要什么?什么是教师专业化开展？
聆听了十几位专家的讲座，从?新课程背景下教师心理安康调试?
到?校本教研与教师专业化开展?、从?有效教学理论与实践?到?小
学数学课程改革实践理性反思与行为跟进?、从?XX省小学数学课
程改革的经历与启示?到?新课程背景下数学课堂教学设计?，一路
走来可谓一路风景一路歌，我的情绪也经历了由倦怠、触动、困惑、
警醒到反思这样一个历程。几天的培训使我开场静心思考这样一个问
题，作为一名新课程背景下的教师，怎样走专业化开展的道路？
一、教师专业化开展内涵
美国教师专业化标准被定义为：具有相应的实际教学能力；具有
教学设计的独创性，能有效地组织课堂教学；能在教学实践中不断地
反思、总结和开展教学研究。美国卡内基财团组织全美教师专业标准
委员会制定的?教师专业化标准大纲?对教师提出了五项要求，概括
起来是：学生——知识——管理——研究——合作。
?中国教育报?上这样阐述：教师专业化是指教师以合理的知识
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构造为根底，具有专门的教育教学实践能力，并能有效地、创造性地
解决教育教学领域中的问题。
教授以自己独特的视角阐释了教师专业化的内涵：“教师专业化
意味着教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养
制度和管理制度；教师专业化意味着教师职业的专门化既是一种认
识，更是一个奋斗的过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身
学****不断更新的自觉追求。〞
二、走教师专业化开展之路必将成为一种社会需求
1、教师专业化开展是社会开展的需求
在知识经济时代，教师仅仅能遵守职责、有崇高的事业心已经不
够了，时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。教师职业的
专业化是社会进步的必然要求，是教师教育开展的方向。今天，教师
工作的内涵已经发生了深刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动
的复杂程度和创造性质。没有教师的开展，没有教师专业上的成长，
教师的历史使命便无法完成。教师的开展是历史进步需求，也是信息
时代的教育改革需求。任何一个国家的教育改革都包含许多方面，如
教育体制的改革、课程的改革、教育观念的转变等。这些改革最终都
要落实到教师的身上。教师是联系教育理想与理想人才的最直接、最
形象的媒介，教师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具
有独特职业特点的不可替代的专业化活动。
2、教师专业化开展是新课程改革的需求
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在新课程改革的今天，回忆所走过的路程，就像陕师大罗新兵教
授概括的那样：我们历经了***阶段、困惑阶段、务实阶段。课堂教
学也从一开场整堂课小组合作讨论、做游戏高声地呐喊、花花绿绿的
能刺激视觉的课件，逐步走向成熟，回归理性。我们在摸索实践的同
时产生过困惑，也带来了思考，渐渐地去掉了很多急躁、形式上的东
西，课堂慢慢返璞归真，回归数学课堂抽象性和逻辑性。
过去几年课改实践给予我们的一个重要启示或教益：一个优秀教
师应当具有自己的独立思考能力〔包括一定的批判能力〕，而不应盲
目地去追随潮流，或是满足于在任何时候总能充当学****的“样板〞。
〔这事实上也可被看成新一轮数学课程改革的一个深远影响，即是造
成了教师培训模式的重要变化：不少年轻教师热衷于“一课成名〞，
更多的一线教师那么****惯于套用一些名师的课堂设计，教师本人缺乏
独立理解教材和处理教材的能力〞
新课程改革需要教师的理性思考，需要教师创造性的使用教材，
对教材进展整合。如罗新兵教授所言“只有坚持立足教学实