文档介绍：第 1 页
椒园乡优质课竞赛品德学科教学设计
上课时间：
上课教师：袁晓琴
教学内容：人教课标三年级品德与社会上册《关爱残疾人》
知识目标：了解残疾人，体验残疾人在生活中的实际困难。
能力目标：了解社会各种助《千手观音》，看完后说说你的感受
第 6 页
。（师讲解：这优雅的舞姿，整齐划一的动作，给人以美轮美奂的视觉盛宴，而这样精彩的舞蹈是由一群听不见音乐的聋哑人表演的。）
    在这样的导入中，拓宽学生视野，增强孩子对时势知识的了解，在情境创设氛围浓厚的基础上，引起同学们对残疾人这一特殊群体的关注。很自然地引出残疾人这个话题，为接下来的学****奠定了良好的基础。接着，学生在交流自己身边见过哪些残疾人中逐渐走近残疾人，揭示课题并板书课题。
2、角色模拟，走近残疾人
     在同学们浅显地了解残疾人生活的基础上，为了让学生真正理解与体会他们生活中的困难、内心的痛苦，本环节我设计了体验残疾人的活动。在学生体验残疾人的过程中，我通过三个模拟活动具体展开，以达到突出教学重点。
    活动一：体验盲人——用红领巾蒙住眼睛，从门口走到自己的座位上取东西，体验盲人对阳光、世界的渴望。
    活动二：体验聋哑人——教师讲一句话，让扮演者用手语或肢体语言传达，体验聋哑人渴望说话的感受。
    活动三：体验肢残者——让学生单手穿衣，单腿走路，体验残疾人生活的不便。
    在这三个模拟活动中，使学生在活动中入情入境，真正做到以情体验，感受残疾人内心的渴望。学生不知不觉中进入了角色，体会到残疾人生活的不便与困难。紧接着，我让他们把体验后的感受说出来。这样，行为的感受升华到内心的认知，很容易地突出了教学重点，突破了教学难点。新的课程理念指出：在教学过程中，必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。这三个模拟活动通过引导学生换位思考，使体验学****的过程成为学生整体投入的过程，并由此产生同情、尊重残疾人的情感。使课堂教学不再是空洞的说教与生硬的灌输，而是对学生生活的有效引导，从而表达出本课程源于生活，高于生活，指导生活的核心理念。
第 6 页
3、感悟顽强，激发情感
    残疾人生活，会遇到种种困难，他们要想取得成功更要付出常人难以想像的艰辛。（出示课件图片，加以讲解。）
     张海迪。５岁患脊髓病，胸以下全部瘫痪。她无法上学，便在家自学。在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧与沉沦，她以顽强的毅力与恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。她虽然没有机会走进校园，却发愤学****自学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语与世界语，并攻读了大学与硕士研究生的课程。张海迪现为全国政协委员，供职在山东作家协会，从事创作与翻译。
    我国著名的体操运动员桑兰，在第四届美国友好运动会的一次跳马练****中不慎受伤，造成颈椎骨折，胸部以下高位截瘫。但她却以顽强的意志与乐观的态度与伤残作斗争，成为2008年北京申奥大使之一，又于2008年北京奥运官方网站担当特约记者。
    身体残疾的侯斌有幸在奥运会开幕式上点燃圣火，他拉动手中的绳索，艰难却坚定地“飞”向火炬塔的身影，代表着人类乐观、进取以及不屈的精神。以及残奥运动员们用自己的血汗为我国的体育事业争取了荣誉,为我国2008残奥会赢得了主办权。这些残疾人这么出色，你能不能夸夸他？在夸残疾人的过程中，引导学生尊重残疾人。感人的故事震撼着他们的心灵，此时进行适当引导，激发他们进一步感受到残疾人生活、学****过程的艰辛，使学生的感情进一步得到升华，由同情转变为理解、尊重。（板书：“同情——理解——尊重”）
第 7 页
    由这些事例使学生明白对于残疾人，同情是远远不够的，残疾人与我们正常人一样都能为这个社会做出贡献，他们的努力更值得我们每一个人去尊重。此环节我主要以学生体验活动为主，故事激励为辅，从而突出教学重点，解决教学难点。并且，学生通过大量的资料，对残疾人的认识、体验逐步深刻，也使本课的教学掀起了高潮，实现学生情感、教师情感与文本所要表达情感的共振。
4、巩固延伸，化情为行
    在我们的日常生活中，我们遇到过残疾人吗？你是怎样对待他们的呢？社会是怎样帮助他们的呢？根据学生的回答出示图片（教师加以讲说）并板书：关爱。在整个延伸说话过程中，全体学生主动积极参与，一方面培养互助学****的意识，另一方面，又让学生走进生活，懂得了如何关爱残疾人，达到教育的效果。在整个教育活动中，我充分发挥组织、引导作用，使学生积极主动地自主探索、合作交流、体验感悟，在活动中整合学生的知、情、意、行。这样，用无痕的活动来代替有形的说教，使学****过程达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
    此时质疑：同