文档介绍:第 2 页
第一单元 测量
课题、厘米的认识
教学内容:冀教版《数学》二年级上册第1—3页。
教学目标:
1、经历用不同方式测量物体长度的过程;体会建立统一长度单位的重要性;
2、认识厘米,会用厘米作长度单位,测量物体的长度人特别小档案”活动。
在应用厘米做单位测量物体长度的活动中,进一步体验测量在日常生活中的应用,让学生尝试估计,学会测量。
让学生应用所学知识,及同伴共同解决有价值的问题,既调动了学生的积极性,让学生在小组中取长补短,进一步尝试估测与学会测量,而且充分体验及同学合作解决测量问题,感受成功的喜悦。
教师:请大家都拿出直尺,认真观察一下,然后用说一说你发现了什么?
学生观察后交流汇报:
直尺上有“厘米”;有小格;有数字0、1、2、3、4……;还有cm等。
尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位。“厘米”用字母“cm”来表示。
请大家找到1厘米,从“0”到“1”就是1厘米长。
请学生用在直尺上找一找、用
手比一比、在练****本上画一画1厘米的线。然后进行比较,结果都一样长。
学生自由找出几种约长1厘米的物品。如:手指的宽度、图钉的长度、订书钉长度等。
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学****测量,感受测量及生活的密切联系。
让测量延伸到课外。
教师引导:同学们,我们又认识了一位新朋友——厘米,你能用它正确测量物品的长度吗?请大家用直尺测量一下一块新橡皮的长度,测量、交流、汇报,同时展示他们的测量方法。
重点让学生展示要从“0”开始量。
教师引导学生测量新铅笔的长度:要求先估计,再测量。然后交流、汇报,说出是如何测量的,与测量的结果。
教师引导学生参加测量活动:然后展示各组的测量成果,表扬合作出色,测量正确的小组同学,并以发“合作优秀”卡奖励。
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……
学生在测量前往往不喜欢先估计,教师应给及重视:可让学生比一比谁估计的最准确,这样也有利于学生估测意识的培养。为了使小组合作学****顺利有效的进行,可以这样安排:学生前后桌4人一组,分工测量文具长度,测量前每个人都要估计,填在估计表格中,然后一人用直尺测量,一人监督,一人读书,一人记录。如此轮换分工,比一比谁估计的最接近,谁测量、读数不出现错误。
教师深入到各组参及,指导。
学生随便测量自己的身体各部位,然后填“个人特别小档案
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”表。
课题、米的认识
教学内容:冀教版《数学》二年级上册第4—5页。
教学目标:
1、经历以米、厘米为单位正确测量物体长度的过程,体验1米到底有多长,并会估计物体的长度。
2、体会米的含义,知道厘米、米之间的关系。
3、在活动中体验测量及生活的密切联系,激发学生学****数学的兴趣,发展学生的空间观念。
教具准备:新铅笔、米尺、数学课本、文具盒、1米多长的绳子。
教学设计
设计意图
备课随笔
一、创设情境
1、师生利用课前共同准备的直尺、三角板、等工具测量小组中各物品的长度。
2、指导学生同桌合作,用不同的测量工具测量绳子的长度。
让学生自己操作既符合儿童的心理需求,调动学生的学****积极性,又可以为后面的测量做好铺垫。
培养学生发散思维。
让学生充分发挥自主性,通过动手操作亲自感知,从实践中总结出
同桌合作进行测量(对个别测量方法不正确的,教师进行指导)
教师引导学生说出比较短的物体的长度用“厘米”做单位。
请学生说出哪些物体的长度用“厘米”做单位。
请你们用尺子(包括米尺)来测量一下绳子的长度。
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学生在测量的过程中会随机比较、选择用哪些测量工具比较合适。(主要是直尺或米尺)
3、用米尺测量课桌的长度。
二、体验探究
1、认识米,、知道1米有多长。
2、让学生以组为单位,直观体验1米有多长。
3、学生在观察、交流过程中认识米及厘米之间的关系。
“量比较长的物体或距离,通常用‘米’做单位”。
对1米多长的绳子的测量以及1米20厘米的书写既是对用米做单位的再次体验,又为后面的练****做好了铺垫。
让学生以一把米尺为准,直观体验1米有多长。
这种徒手做动作既使学生感兴趣,乐于参及的活动,又是让学生再次体验,从而建立
指导学生总结测量比较长的物体的长度,通常用“米”做单位。
开展测量课桌的比赛,看那个组测量的又快有准。
可能有的学生用自己的尺子测量,也可能有的学生用教师准备好的米尺进行测量。
汇报交流时学生很容易比较出用米尺测量又快又准。
你们还