文档介绍：第 127 页
第四单元 分数的认识 教学计划
教材分析
本单元内容是在学生初步认识了分数，会进行简单分数的大小比较与加减法，认识了因数，会进行因数分解的基础上安排的。主要特点;。。
由把10根小棒平均分成5份，1份是几分之几，是几根；2份是几分之几？是几根？并交流怎样想的。使学生理解一个整体的几分之几的含义。学会用分数表示整体的一部分。
第 7 页
。
四、巩固拓展
师：看来，大家对分数又有了进一步的了解，那我们一起来做一些练****好吗？
五、检测小结
通过学****你有哪些收获。
●把12个西红柿平均分成12份，每份是一筐西红柿的，是1个。2份是，是2个……
●把12西红柿平均分成2份，每份是一筐西红柿的，是6个。
●把12个西红柿平均分成6份，每份是这筐西红柿的，是2个，2份是，是4个……
●把12个西红柿平均分成3份，每份是这筐西红柿的，
练一练第1、2、3、4、5题。
在交流、分享不同分法的活动中，使学生进一步体验一个整体的几分之几的意义。
第 8 页
 
板书设计
把一组物品组成的整体平均分
课后反思
课时计划
月 日 本学期第 18 节
教学内容
认识分数的意义
课型
新授
教学目标
，经历把一条线段、一项工程平均分与概括分数意义的过程。
“1”与分数的意义，会用分数表示一条线段的几分之几。
，增强对分数学****的兴趣与求知欲。
第 9 页
教学重点
理解单位“1”与分数的意义，会用分数表示一条线段的几分之几。
教学难点
进一步理解分数的意义，会用直线上的点表示分数。
教具准备
直尺、50厘米毛线。
教学过程
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
一、情景导入
教师拿出一根毛线，分别提出“平均剪成2段、3段怎么办?”的问题，
二、自主探究
，并提出“把一条线段平均分成5份，怎么分”的问题，学生说方法，教师画。
师：现在，教师把这根毛线画在黑板上，就得到子一条线段。
学生发表意见。最后形成共识：用先测量出毛线长度，求出每份有多长，再剪的办法对剪成任意段都适用。
生：用直尺量一量这条线段有多长，把它平均分成5份，每份是多少就隔多少画一个点。
由毛线引入，平均剪成2段、3段或更多段，得出用测量后再剪的方法，为把线段平均分成若干份积累活动经验。
经历由具体到抽象的过程，提升数学活动经验，掌握平均分线段的方法与技能。
第 10 页
教师按照学生说的方法测量出线段长50厘米，然后把这条线段按每10厘米一段平均分成5份。
师：如果要把这条线段平均分成5份，怎么办?
2．分别提出教材上的(1)(2)两个问题，学生回答后，教师在线段上标出与。
3．提出“这条线段中有几个”的问题，要求说一说是怎样想的，
三、合作交流
。并画出线段图，说明给出的条件，鼓励学生提出分数问题。教师把问题用纸条贴在黑板上。
生：平均分成5份，每份是这条线段的。
学生回答后。
生：有5个。因为把线段平均分成了5段，每段是1个，5段就是5个
学生可能提出以下两个问题：
●平均1周维修这条公路的几分之几?
●平均