文档介绍：课程思政下手工制作课探究
摘要:要使学前教育专业课程与思政课程同向同行，需创新课程思政教学模式。幼儿手
工制作课程通过打造教师团队、突出情感目标、精选课程内容和改革评价方式等方法，在实
践中形成了欣赏、体验、感悟和创造"四位一体”教学
是全国唯一一种以阴刻为主的点彩剪纸，以刀工精细和色彩浓艳闻名。学生在欣赏蔚县剪纸
作品并体验点染晕染等技艺的过程中，可感受蔚县剪纸浓郁的乡土风格、独特精湛的制作工
艺和淳朴华美的艺术魅力［5］。
（四）创造作品，反映时代诉求
创造是指学生运用所学的技能技法创造出反映时代特征的手工作品，这是幼儿手工制作
思政育人的成果。在创造环节，学生以个人或小组合作形式完成主题作品的设计、制作以及
讲述活动，学习以作品为载体继承、发展和创造新的文艺作品，提升自己的文化自信。以折
纸技艺为例，学生的小组作品九品芝麻官系列立体折纸作品以廉政文化为主题，以中国历史
上官宦形象为载体，作品形象逼真造型生动，反映了新时代社会主义先进文化的发展方向。
在多种主题的感悟创造中，学生坚定了自身的理想信念，弘扬了社会主义核心价值观。
三、课程思政理念下幼儿手工制作课程"四位一体"教学模式的实践措施
为了保证”四位一体”教学模式在实际教学中能够有效运行，主要从教师团队组建、教
学目标建设、教学内容整合和评价方式改革等方面进行了尝试与探索。
（一）打造教师团队，提高课程思政的育人能力
目前，在教学实践中存在部分学前教育专业课教师对课程思政认识不到位的问题，教师
重视学生专业知识的学的提高，对价值观的引领塑造重视程度不够，导致专业
课教师在推进课程思政时出现随意化、碎片化和主观化等倾向［6 ］。而要想有效推进课程
思政，根本上就要以专业课教师的素质和能力为依托。因此，在幼儿手工制作课程思政的实
践过程中，为使”四位一体”教学模式达到良好的教学效果，首先，应明确课程价值导向，
坚持把"立德树人”作为教育的根本任务；其次，邀请思想政治理论课教师加入教学团队,
实现多学科师资的融合，使其发挥各自的专业优势，共同完成课程设计与规划；最后，积极
参加学校组织的各类课程思政培训，提升教师课程思政能力。
（二）突出情感目标，顺应课程思政的育人导向
传统的幼儿手工制作课程目标设定往往重智能目标轻情感目标，但学前教育类的手工教
学与艺术院校类的教育目的不同，学前教育类的手工教学主要是从事教育工作前的职业训
练，而不是以培养专业手工操作技术人员为目的［7 ］。因此，在教学目标方面，课程在技
能目标的基础上突出对情感态度目标的培养，强调对欣赏感悟内容的要求，注重发展学生的
想象力、创造力以及动手能力。将思政目标、毕业要求、培养目标与课程目标相结合，将思
政育人要求贯彻在课程的总目标及各章节目标中，将培育学生的爱国主义精神、文化自信意
识和创新实践能力等目标融入课程目标建设中，通过层层细化的教学目标逐步实现了将价值
导向与知识传授相融合的课程思政教学目标，在知识传授和能力培养中弘扬社会主义核心价
值观。
（三）精选教学内容，丰富课程思政的育人要素
幼儿手工制作课程内容繁多，包括折纸、剪纸、泥塑、不织布、中国结和废旧材料利用
等。有研究者认为，幼儿手工制作课程的内容应与民间艺术形式有机结合，