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《荒岛余生》教学杂谈
讲授新课──众人划浆开大船。
45分钟的课堂教学是教学的中心环节，是传道、授业、解惑的主阵地。划动新型课堂这艘本文格式为Word版，下载可任意编辑
《荒岛余生》教学杂谈
讲授新课──众人划浆开大船。
45分钟的课堂教学是教学的中心环节，是传道、授业、解惑的主阵地。划动新型课堂这艘大船，要求我们大胆创新，力求摆脱传统阅读教学的段落──中心思想──写作特点模式。它要求我们在整体把握文章的主旨基础之上，进行探究──置疑──研讨──总结，向教材的纵深挖掘。实际教学中，我们要 以教材为例子，以探究为纽带，以总结提高为目的，师生共划这艘大船。课堂上要讲练结合，置疑与探究结合，学生的讨论与教师的点拨结合，真正做到以学生为主体，教师为主导，既活跃了课堂，又引学生入胜、提高学生分析综合的能力。在教学《荒岛余生》这篇课文时，先让学生们自学讨论遭遇海难被陷荒岛的鲁宾孙，面对极端困难的生活环境，是怎样生存下来的。接着不失时机地对鲁宾孙为什么能在一个荒岛上独自生存下来的原因进行点拨。最后学生自然就能得出人在逆境当中，只要能积极调整自己的心态，在不利的情境当中努力寻找积极因素，克服消极因素，最终多会在积极的精神状态下鼓起勇气，战胜困难。通过这种途径，学生的分析综合能力得到了提高，又受到了良好的价值观的教育。
在新课标的探索过程中，一些教师出现了一些对语言学****规律及语文学科性质领会不深的做法，容易出现过份强调人文思想，盲目追求学生活动，对语言重视不够，造成本已紧张的课时浪费，学生的语言能力不能得到有效发展。
下面是一个阅读课课例。
学****荒岛余生》一文，课堂教学设计如下：
1、学生整体感知课文，了解人物心理。(10分钟)
2、以小组为单位，读鲁滨逊在荒岛时的心理活动句子，重点是讲出鲁滨逊是一个怎样的人，其中学生要完成下列问题：
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⑴ 鲁滨逊找到了让自己活下去的理由，因为，所以必须活着，从这可以看出鲁滨逊是一个的人。
⑵ 我们小组认为鲁滨逊是一个的人，从看出，我们最喜欢(句子段落)，因为。(10分钟)
3、流浪荒岛，推测命运。设计这样一个问题，假如你像鲁滨逊一样流浪荒岛，你将遇到哪些困难?你会怎么想?怎么做?
(这个问题是人生观的问题，许多学生回答自己的思想看法，基本没有涉及课文，更没有人援引，挖掘课文，看不出其分析是以课文为基础)(20分钟)
应该说这个教师是响应新理念，很努力地体现语文教学的人文性，并且也积极体现由知识传授到素质培养转化的教学目标，但他对语文教学中许多问题的认识是模糊的。最主要，这是一堂阅读课，必须关注学生与文本的充分对话，可我们看到的只是一种与语言不很密切的学生活动。当然，这其中有些许课文语言的参与，但由于教师的引导，学生的注意一直在探寻与人文有关的思想，对本文的语言没有给予专门的注意。一节课下来，学生们受到耐挫折教育，这种课的功用价值与社会课等同，如果是语文课