文档介绍：1
窃读记说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，编写说课稿是必不可少的，认真拟定说课稿，那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的窃读记说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
窃读记说课稿1
一、说怎样窃读的呢?并试着用一两句话概括。四人小组交流。学生找出经典语句，教师用课件播放出来)(设计意图：通过课件更能引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望;更能在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法;更能受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。)
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如：
①我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去(第3段)
②我像一匹饿狼，贪婪地读着(第4段)
③一本书要到几家书店才能读完(第5段)
④贴在一个大人的身边(第6段)
⑤以雨天避雨为借口(第7段)
⑥饥肠辘辘(第8段)
⑦我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息(第9段)
总结：作者童年时代真是煞费苦心，想方设法地去阅读那些名著。
(四)、品读赏析(15分钟)
(过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢?“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味!”)
1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈你的体会。追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的?请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句，并谈谈自己的理解。
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2、学生交流，教师指导朗读。(在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读。)
1、速读课文，思考：(1)“窃”的含义——偷偷的;(2)“读”的心理——惧怕;(3)“记”的内容;怎么记的?“我”窃读时候的各种经历;采用了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折，波澜起伏、曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。(思考用课件显示，这是本文的重点和难点，着重讲解。利用课件是为了更凸出、详细地让学生加深理解)
2、在你们的眼睛里、在你们的心目中，这是一个怎样的学生呢?(小组交流)
答：“一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生”，求知欲望强烈、却因为生活的贫穷而买不起书，只能无可奈何地到书店里“窃读”。
小结：出于对知识的渴望，作者渴望读书，由于家境的贫寒，作者无力购书，所以只好——窃读。(生齐答)
(五)自主体验、品析课文
1、自读课文，圈划出心理描写的字词句，并谈谈你的理解;
2、我们看书都是在窗明几净的教室，或是躺在家中柔软舒适的沙发上，这让我们觉得很惬意愉悦，但是，作者读书时的这种“惧怕”的心理恐怕是我们没有体会过的，那么，我们再次深入文本，快速的阅读文章，理解文章中的最后一句话。
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(课件出示：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”)
3、指导读这句话，要求读得坚定有力。并说说这句话的意思。(粮食哺育的是人的身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与指挥不断增长的人，才是健康成长的人。)
作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人对话，源于感受着书香气，源于从书本中吸取各种营养。——读书长大。
(六)总结拓展
1、请同学说说学完本课后的感受(或者了解林海音窃读经历后的感受);
2、拓展(1)请举出其他的你所知道的象林海音这样热爱读书的例子;
(2)指出：我们应该珍惜、充分利用并积极创造良好的读书条件。
(七)布置作业
这篇文章对你触动最大的是什么?请联系自己的实际，写一篇100—200字的文章。
(八)板书设计、提纲挈领
板书是直观教学的组成部分，我把本课学****的主要内容：放学回家时到书店看书的经过用简单的文字进行概括，使板书达到提纲挈领的作用，学生对本课的学****也一目了然。
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窃读记说课稿2
一、理论依据
新课标中关于课程的基本理念：应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学****过程中的独特体验。在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。积极倡导自主、合作、探究的学****方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学****方式的形成。语文课程应该是开放而富有创新活力的，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学****效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
二、