文档介绍：-
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光电效应
——1对1教学
一、教材分析
本课题为普通高中人教版物理选修3-5第十七章波粒二相性第二节光的粒子性的第一块容。在选修3-4中，学生先学****光的波动性，而在该理学奖得主，那么，如果是你，你会怎么去探究光电效应的规律呢？(5’)
提问：我们从初中开场以及高中三年学过的实验探究的方法有哪些？〔控制变量法，比照试验，转化法等〕
引导学生分析，要探究光电效应，首先需要让光电效应再生，也就是需要光电效应的发生装置〔比方上述弧光灯照射锌板就是一个发生装置，但要定量探究还须改良〕——>光电效应现象看不到摸不着，必须转化为可测量的量去研究它(转化法)——>光电效应既然有电子发射出来，那么可以从电子的角度去研究，与电子有关的量有什么呢，比方电流，如果要研究电流，就必须要有一个电路。好了，这是我们的推断，那么接下来我们去看看由于对光电效应卓有成效地研究而获得诺贝尔物理学奖的勒纳德是怎么样探究的。〔直接原因分析法〕
3、勒纳德实验探究光电效应规律。
幻灯片展示勒纳德研究光电效应规律的实验装置：〔书上的实验电路图就是这个的简化〕
针对实验电路图，简单介绍实验仪器：
光电管——产生光电效应现象
装置其余局部——定量测定由于光电效应产生的电流〔与我们刚刚的推断是一样的，学生会由于与物理学家的历史共鸣获得一种喜悦感〕
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并进展如下提问：
此电路图采用何种接法？〔分压法〕
分压法有什么优点？〔可以控制用电器两端电压从零开场变化，电压调节围大〕〔这里回忆选修3-1恒定电流的知识，引导学生明白物理知识间的联系与物理探究所需的知识储藏〕
提问：
①不同颜色的光，即不同频率的光照射灵敏电流计的示数是否会变化呢？
②有的话要用到哪种探究方法？〔控制变量法〕
③在这个装置中加在光电管两端的电压是否会影响灵敏电流计的示数呢？
4，幻灯片展示实验操作及其实验现象。
实验操作〔1〕：
用一定的频率和强度的单色光照射阴极K，滑动变阻器从最左端慢慢向右滑动〔即从零开场改变加在A和K两极间的电压U〕，测量光电流I的变化并记录数据。
实验现象①：随着电压的增大光电流也增大，但是电压增大到一定值的时候，光电流到达一个最大值。根据这个实验现象，引导学生画出光电管的伏安特性曲线。如图2〔横轴为虚线是因为曲线是否过原点还未确定〕
图2
实验现象②：滑动变阻器触点在最左端，即U=0时，光电流并不为0，而且还是同向偏转。
引导学生根据此现象修正图2得到图3〔这里成心将这两个实验现象分开展示，是因为学生总是先注意到曲线的趋势再关心曲线的一些特殊点，也起到对于曲线是否过原点的强调作用〕：
图3
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根据实验现象提问，引导学生进展分析与解释：
为什么U=0的时候光电流并不为0？
引导学生分析原因，电流形成的原因是电荷的定向移动〔这里是光电子〕，说明了当U=0时，有光电子从K板〔阴极〕运动到了A板〔阳极〕→说明离开K板〔阴极〕时，光电子具有动能〔此处不讲速度，是因为大量光电子离开阴极外表的速度沿各个方向，且在两极之间作平抛或者斜抛或者直线运动，从能量角度研究比拟方便〕。
那么怎样才能使得光电流变为0呢？
引导学生分析，光电流变为0→光电子无法到达〔A板〕阳极→光电子到达阳极前动能已经变为了0，临界条件是恰好变为0→加上反向电压。〔这一步分析顺理成章，得出加反向电压这个操作并不突兀，有助于学生创新思维的锻炼，而且所谓创新并非天马行空，而是有坚实的依据与严密的逻辑，表达了直接原因推理法的有效性〕
承接刚刚的分析展示实验操作〔2〕：
滑动变阻器触点回到最左端，两个单刀双掷开关分别打到另一触点〔即加上反向电压〕，调节滑动变阻器，待电流计示数为零时，记录电压表示数Uc。
实验现象③：在同一频率同一强度的光照射下，当反向电压为调节到一定值Uc时〔遏止电压〕，光电流恰好为零，且继续增大电压，光电流仍为0。
引导学生根据实验现象修正伏安特性曲线，如图4：
图4
提问：好，现在完成了在同一频率同种强度光照射下的光电管的伏安特性曲线，下面该做什么呢？〔控制变量法〕
采用不同频率不同强度的单色光照射重复上述实验操作，并汇出光电管的伏安特性曲线，如图5，6，且得到遏止电压与入射光频率间的关系，如图7：
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图5 不同光强不同频率 图6
图7 入射光频率与遏止电压的线性关系
引导学生用语言描述图5，6，7所蕴含的信息。〔学生对于物理图像