文档介绍：-
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第一单元升和毫升
升和毫升是"数学课程标准""空间与图形〞领域中测量的容，主要包括认识"升〞和"毫升〞以及二者之间的换算关系。
本单元的教育目标：
1、结合具体事例能解决生活中有关的实际问题。
教学难点：
解决生活中有关的实际问题。
教学准备：100 mL的量筒和1000 mL的量杯以及水槽。
教学过程：
一、复****引入。
师：上一节课我们学****了毫升和升分别用用字母"mL〞和"L〞表示，日常生活中我们经常用到他们。幻灯片演示，指名读一读。
二、学****新知。
１、师：升和毫升之间是什么关系呢？下面我们分组作个小实验。在实验之前先让学生讨论、猜测。
２、在讨论、猜测的根底上，提出实验要求。
⑴ 看清楚量筒的刻度。
⑵ 每次装入量筒的是100毫升而不是装满量筒，从水槽中取水。
⑶ 记录倒入的次数和每次倒后量杯中的毫升数。
⑷ 小心不要打碎仪器，也不要伤到自己。
３、分组实验。
教师要指导学生记录实验过程中的数据。
４、汇报交流。
交流各组实验的过程和结果。〔如果出现了情况，说明可能是倒的时候出现了失误，实验要认真严密。〕
在得出10次正好倒够1000毫升水的根底上，师介绍1000毫升也叫1升，并板书：1升=1000毫升或1L=1000mL
三、稳固练****br/>出示练****题。
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5升＝〔　〕毫升 3升＝〔　〕毫升
4000毫升＝〔　〕升 8000毫升＝〔　〕升
指名说答案并说思路。
四、综合应用。
做练一练。
第1题，看图，先让学生了解"净含量〞的含义，再读出各种容器中液体的净含量。还可以举出其他例子，丰富课程资源。
第2题，先让学生看清题意，了解两种包装的酱油容量及价钱，再答复这两个问题。也可以让学生讨论一下单价不同的原因，以丰富学生的生活经历。第二问学生可连加得出：4袋250毫升的酱油是1000毫升酱油，然后用不同的方法比拟廉价多少。
第3题，让学生认真读题，清楚题中有那些数学信息，需要解决什么数学问题。订正时指名说一说思路。
【课后反思】
第二单元除法
本单元容是在学生三年级学****了两、三位数除以一位数，两位数乘两位数及连乘的根底上安排的。是本套教材最后一次安排整数除法的单元。主要容是三位数除以两位数和乘除混合运算及解决简单应用问题。
本单元教育目标：
1、会口算几百几十除以整十的除法，会笔算两、三位数除以两位数的除法。
2、结合现实素材理解运算顺序，会进展简单的乘除混合运算，并能解决生活中的现实问题。
3、在解决问题的过程中，能进展有条理的思考，能说明结果的合理性。
4、在解决问题的活动中，初步学会与他人合作，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。
5、对周围环境中与数学有关的某些事情有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助于数学方法来解决。
本单元共安排了12课时，其中除法安排了7课时，乘除混合安排了3课时，探索乐园安排1课时，综合应用1课时。
第一课时几百几十除以整十数的除法
教学目标：
１、经历自主探索几百几十除以整十数的口算方法的过程。
２、了解列表法，会计算简单的几百几十除以整十数的除法。
３、在自主探索、交流个性化算法的过程中，体验算法多样化。
教学重点：
简单的几百几十除以整十数的除法。
教学难点：
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算法多样化。
教学准备：情景图
教学过程：
一、问题情景。
师：同学们，今天夏天我国的遭受了近百年来的大旱，田地的禾苗都旱死了，许多的农民都颗粒无收。得知这个情况后，许多人都自发的往灾区送去粮食。
出示情景图，让学生了解图中的信息和要解决的问题。
二、自主探索。
1、让学生根据问题情景自主探索。
师：请同学们列出算式，自己试着算一算，然后同桌相互说说自己的想法。
2、交流个性化的算法。
学生自由发表不同的意见，根据学生的答复板书有代表性的想法。
生１：因为5×50=250
所以250÷50=5
师：这种算法非常好，又快又准确，你是怎么想到这样算的？
生：根据乘法口诀想到的。
师：像这种除数是整十数的，我们可以利用口诀直接计算得数，还有别的计算方法吗？
生2：想25÷5=5所以250÷50=5
师：你真棒，巧妙地利用了商不变的性质求商。
师：同学们想法都很正确。我们的好朋友聪聪是这样想的。〔如果学生提到类似聪聪的列法时，师要加以肯定，并板书。〕
出示列表法。
1辆
2辆
3辆