文档介绍：心理健康教育
——邓裕灵
2019-8-18
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不同阶段的心理特点
不同分期的心理护理
目录
CONTENT
治疗期间的心理教育
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心理教育目标
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精品资料
你怎么称呼老师？
如果老焦虑。
化疗后教育目标：护士帮助病人提高化疗后配合治疗能力，减少并发症。
住院教育目标：护士帮助病人提高住院适应能力，减轻心理负担。
特殊检查治疗的教育目标：护士帮助病人提高配合检查和治疗能力，减轻焦虑，减少并发症。
出院教育目标：提高自我保健和自我护理能力，促进功能康复，建立健康的生活方式.
心理教育目标
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不同阶段的心理特点
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不同的诊疗阶段
诊断前
诊断中
治疗
复发
终极
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诊断前
患者对真实症状感到害怕和恐惧，对身体变化过于警觉。
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白血病被人们看作是一种最恐怖的疾病，“癌症=死亡”的错误观念深深地印在人们的头脑中。
所以一个人一旦患上癌症，不仅是身体上，心理上更是会受到巨大的心理冲击，产生一系列心理反应。
白血病诊断前的心理因素
诊断中
患者否认癌症的诊断，回避谈论自己的病情，此时的心理表现为焦虑、悲伤、郁闷和受伤害感。
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白血病患者的心理反应
一般来说，当病人知道自己被确诊患有白血病后，其心理反应大致可以分成以下四个期。
休克-恐惧期
愤怒-沮丧期
接受-适应期
否认-怀疑期
白血病诊断中的心理特点
休克-恐惧期
当病人突然得知自己患有绝症后，心理受到极大的冲击，反应强烈，可表现为眩晕、心慌、惊恐，有时会出现木僵状态。
否认-怀疑期
等病人从剧烈的情绪震荡中冷静下来以后，便开始怀疑诊断的正确性，并在潜意识中使用否认的心理防御机制来减轻内心的痛苦和紧张，病人怀着希望到处检查，期望得到否定癌症的诊断。
愤怒-沮丧期
当肿瘤得到确诊以后，病人会表现得易于激动、愤怒、暴躁、爱发脾气，可出现攻击行为，生活****惯、饮食、睡眠受到破坏，同时，病人又会表现出来沮丧、悲哀、抑郁等情绪，甚至感到绝望，可出现***倾向或行为。
接受-适应期
病人最终不得不接受和适应患癌的事实，情绪逐渐平静，但多数病人难以恢复到病前的心理状态，常陷入长期的抑郁和痛苦之中。
治疗
实施患者接受手术或化疗等治疗，可能出现回避、术后反应性抑郁，化疗引起期待焦虑、恶心甚至幻觉、妄想等精神症状。
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复发阶段
此阶段患者的心理反应类似诊断前阶段，容易对治疗失去信心，而寻找非医学的治疗方法
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终极阶段
此时患者的反应为恐惧、绝望和屈服。
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不同分期的护理
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诊疗前
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1
医务人员应言行谨慎，委婉，不可直言。
待病情平稳，还要选择合适时机，让患者知情。
护士应同情患者，给予安慰和关怀，鼓励患者，于疾病预后。护士应用“暗示”疗法，宣传治疗的意义，排除对治疗的不利因素。
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诊断中
3
4
2
1
个性化护理
提供安静舒适的病房环境
提高护理人员自身素质
充分与患者家属沟通
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化疗药物在消灭肿瘤细胞的同时也使机体的正常组织和细胞遭受不同程度的破坏
对患者的每一点改善加以鼓励，使其顺利完成各个时期化疗。
恶心、呕吐、脱发等，有的不良反应会令患者难以忍受
解
释
不良反应
加强关心
治疗
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解释
鼓励
治疗
白血病的复发是一个不可避免
的问题。
鼓励患者坚定治疗信心，积极配合治疗，争取疾病得到再次缓解容
积极治疗，态度柔和，使患者保持良好的心情让患者度过余生。
复发与终极
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治疗期间的心理教育
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治疗期间的心理教育
护士应该认真倾听、观察病人的感受，耐心解答病人提出的所有问题，以热情、诚挚、理解、体贴的护理行为取得病人的信任，与病人建立良好的护患关系。对病人进行适时科学的疏导、安慰和鼓励，对他们的身心痛苦给予同情，对他们的人格给予充分的尊重。
了解病人的人格特点对有效实施心理护理很有帮助。对于不同人格特点的病人，我们心理护理的侧重点也应不同。要充分了解病人心理压力可能来源，结合病人个体的其他特点，因人而异的制定心理护理措施。
焦虑病