文档介绍：《春雨的色彩》教学设计
一、 教案背景
1、面向学生：小学一年级 学科:语文
一年级孩子正处于学习启蒙阶段，注意力不能完全集中，但是对图画和色彩比较敏感，所以从这一角度出发，可以在声音和色彩的刺激下培养他们的注意力。
2、课时：说春雨是这种颜色的?
学生答复文中理由。
。
展开想象春雨还有什么颜色的？
4。学生齐读3~5段。
设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，,以读促情,引导他们发现阅读的乐趣.
七、写字
.
，说说两个字有什么一样的地方？
3。请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？
。
5。学生练写，展评.
作业：
一、填空,描绘春天的色彩:
( ）的天空 （ )的花朵 （ ）的油菜花
（ ）的草地 （ ）的桃花 （ ）的柳枝
二、按课文内容填空。
小燕子说春雨是 色的。麻雀说春雨是      色的。小黄莺说春雨是 ＿＿ 色 的。其实，春雨是 色的，它给我们带来五彩缤纷的世界。
第二课时
【教学目的】
1、感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。 2、教给孩子们积累词语的学习方法，使他们逐渐养成良好的语文学习习惯.
【教学重难点】
结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，，而且它们说春雨的颜色各不一样。
【学情分析】
在本课的教学中,我利用课件插图创设情境，希望学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化,感悟大自然的美,和文字的美,让他们在快乐的学习中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣.
一、表演唱导入
春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌,。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友,它邀请我们一起唱歌跳舞呢！
设计意图：以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习.
二、稳固生字，组词
春雨还带来了美丽的春花,让我们摘一摘.
1。课件出示：线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。(个别读—小老师带读—集体读）
“滴“"欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。
3。读一读书上“读读说说”中的词语.
设计意图：通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。
三、读好3～5自然段，感受春雨的美
1。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。（出示课件:三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢？(它们在争论一个有趣的问题。）
（1）你从哪里看出来的？齐读第二段。
（2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？
结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？
2。自由读3～5自然段。（老师随堂巡视，指导读书的方法,并及时鼓励、褒扬会读的小朋友。）
3。集体交流。学生读,老师板书:
燕子 绿色的
小麻雀 红色的
小黄莺 黄色的
4。理解小鸟眼中春雨的色彩，你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁,就把谁说的话多读几遍。
？说说理由,用上“因为……所以……”.
。(美、争论）
5。分角色表演，感受春雨的美.
过渡：同学们，你们想争论一下吗？如今,你们都是得意的鸟儿,“小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？
，加深感悟。
(1）小鸟们对春雨的色彩看法不一,都认为自己说得对，所以争论得很剧烈，你们觉得刚刚那组同学读得怎样？
（2）请你感悟当时小鸟们的心情,读出小鸟们争论时说话的语气,可以加上动作辅助朗读。
（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读3～5段。
四、美读第六自然
1。指名学生朗读课文的最后一个自然段。
，：春雨为什么下得更欢了？
3。体会“沙沙沙"的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意和开头一段的区别.
五、小结
在春雨的滋润下，树叶吐绿,花儿盛开，大地呈现一派活力勃勃的景象。所以，春雨的色彩是五颜六色，五彩缤纷的。那你可以把春雨的