文档介绍：《最后的姿势》教学设计
教学目的：
、流利、有感情地朗读课文。
2。学会本课9个生字、2个二类字，联络课文语境理解“生死攸关"等重点词语的意思。
3。通过品读语言文字，可以理解“最后的姿势”的内在含义，感 《最后的姿势》教学设计
教学目的：
、流利、有感情地朗读课文。
2。学会本课9个生字、2个二类字，联络课文语境理解“生死攸关"等重点词语的意思。
3。通过品读语言文字，可以理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释.
4。可以体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学****侧面衬托人物形象的方法。
教学重点难点：
    引导学生在详细的语言文字中体悟谭老师深沉博大的师爱，从而受到心灵的荡涤，真切感受“忠于职守、大爱无疆”的内涵.
教学过程；
一、课题入手，提挈主线
1．提醒课题，问:课文写的是谁？板书：谭千秋
2．问：这“最后的姿势”是怎样的？让学生快速阅读课文,找出文中描写最后姿势的句子,感情朗读。
二、细读句子，分层品悟
（一）感受地震：地动山摇，大难降临
1．引：谭老师为什么要张开双臂，护住学生呢？当时发生了什么情况呢？让学生再次快速阅读课文，找出文中描写地震的句子，交流。有四个句子：①天空阴沉沉的。——预示着灾情即将降临，平静中隐伏着不平静,指导读得消沉.②突然，课桌摇摆起来！整栋楼房都摇摆起来！
—-这是地震刚开场,出人意外，指导学生关注两个感慨号,读得紧张、急促；③楼房摇摆得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声,外面阵阵尘埃腾空而起。——地震越来越强烈，引导学生读好句子;④地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……——引导学生在朗读中感受地震像巨魔，吞噬一切，可怕之极。
2．指点：这四句话描写了当时的地震情况，让我们感受到地震突如其来,愈演愈烈，瞬间把大地上的一切生灵都推向死亡的边缘。
（二）感知言行：恪尽职守，大爱无疆
1．引：大难降临，生死之际，正在教室里上课的谭老师是怎样守护学生的呢？让学生默读2-7自然段，找出描写谭老师语言、动作的语句，想想从中读出了一个怎样的谭老师，作批注.
2．交流：
①言:“地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：‘大家快跑！什么也不要拿！快……’”
——体会谭老师反响灵敏，有丰富的地震经历，懂得如何保护学生,.
②行:“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”
——让学生找出句中的三个动词“拉"“撑”“护”和另一个词语“立即”细细品悟。老师补充介绍：谭老师本已和大多数学生向楼下疏散,但当他得知还有四个学生没有分开时，立即从三楼返回四楼，冲进教室。此时，已经摇了约1分钟的大楼裂成两半，逃生的路断了，谭老师连忙拉学生躲在课桌下。由于太惊慌，学生们躲进桌子下面时,竟然将课桌挤翻了。眼见头顶的水泥板即将掉在孩子们的头上，谭老师就奋不顾身地扑上去扶正课桌，并用自己的身体护住学生。课件出示画面，让学生深切感受这一壮举，再说说从谭老师的行动中体会到什么,以此体会谭老师在危难时刻一心为学生着想，捐躯救人，很好地履行了一个老师的职责。设