文档介绍：《认识比》教学反思
“认识比"是苏教版数学六年级上册第三单元第七课时内容。本课的学****是建立在学生已学的分数乘（除)法的意义和计算、分数的意义及根本性质和分数和除法的关系的根底上进展的，这些知识都是学生学****比"的直接根底。通过对“比《认识比》教学反思
“认识比"是苏教版数学六年级上册第三单元第七课时内容。本课的学****是建立在学生已学的分数乘（除)法的意义和计算、分数的意义及根本性质和分数和除法的关系的根底上进展的，这些知识都是学生学****比"的直接根底。通过对“比"的学****学生可以开展对除法和分数的认识，沟通知识间的内在联络，加强对现实生活中数量关系的理解和认识，进一步完善认知构造，为以后进一步学****比例和他有关方面的知识打好根底。
比在数学中是一个重要的概念。同时,学生理解比的意义往往比较困难。但是,学生已经学过分数的意义及分数和除法的关系，这些都为学生学****比奠定了根底。让学生利用常见的数量关系来理解路程和时间的比、总价和数量的比；借助分数和除法的关系主动探究比和分数、除法的关系，联络学生对分数根本性质的已有认识，引导学生灵敏、有序考虑，合情推理比的根本性质等等，让学生在应用已有知识的过程中形成新知识，在建立新概念的同时深化原有认知，不断完善认知构造。这样的编排不仅有利于学生在新旧知识之间建立起适宜的联络，而且有助于学生主动参和探究活动，并在活动中全面、准确地理解比的意义和比的根本性质。
通过《认识比》这堂课的教学，我考虑：“比"的教学看似抽象、枯燥，但只要把握学生的知识根底和生活经历，精心构思教学流程,就能有效促进学生的开展。看书自学、合作探究是本节课一个特点,针对学生缺乏“比”的感性认知，从日常生活的详细问题切入，使学生明确对两个数量进展比较，首先要弄清谁和谁比,谁在前、谁在后，前后顺序不能颠倒。因此，在教学过程中，我适当地处理了课前预设和课堂
“动态生成",有学生提出球赛记分的“2∶0”问题,由于我的老师适时点拨，使学生深化了比照的认识，明白球赛记分2∶0表示两个队的得分的，而不是数学里的“比”的意思。练****的设计,既有坡度，又有层次，循序渐进。从根本训练到变式训练，并能结合生活中的实际问题，给学生提供宽阔的数学理论的空间.