文档介绍：《古诗两首》教后反思
今天，教了《古诗两首》,一首为明代于谦写的《石灰吟》，另一首为元王冕写的《墨梅》。这是两首托物言志的诗，内容粗浅、字词易懂，学生已会背诵，从字面上理解是没有问题的,但要理解诗人在诗中表达的志向、情感,对小学生来说还觉对六年级的学生来说，要求就显的低了些。
《山谷中的谜底》教学反思
《山谷中的谜底》,在逆境和压力面前，既要敢于抗争,也要学会让步，以退为近。课文叙事简洁，：“我得到了一个启示——对于外界的压力,可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样弯曲一下,作出适当的让步,以求反弹的时机。"最后一个自然段：
“确实，弯曲不是倒下和消灭,而是为了生存和更好地开展。”理解这两句话的含义，并能从中受到启发，，老师在整个教学活动中,应该营造一个宽松、民主、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学****的热情，并以“读”作为贯穿整个教学的主线,力求让学生“以读求悟”、“读中见悟”，促进学生的自主开展.
一、自读自悟，大胆质疑
、审题，：是什么山谷？山谷中有什么谜底？谜底是什么?让学生独立初读，捕捉课文主要信息,把握课文整体内容，同时划出不懂的地方.
2。：魁北克山谷在哪里？那儿有个什么谜？是谁揭开了谜底？你读懂这个谜底没有？两个旅行者说的话你能读懂吗？老师相机和学生讨论,解决疑难.
3。老师疏理学生的问题，提出下一步的学****目的:读懂谜底,读懂两个旅行者说的话—-谜底给人的启示。
二、合作交流，打破难点
，老师引导学生读懂提醒谜底引发小组合作讨论:A。为什么东坡雪大，西坡雪小？？“雪松有什么本领？”是一个关键问题，要求学生在合作讨论时紧扣第三自然段,圈出关键词句,
“就这样反复地弯、反复地落、反复地弹……不管……始终……"这一段话,突出“反复"一词，注意“积、弯、落、弹”这一系列连接的动作,想象暴风雨之大、之狂,雪松承受的压力之大,感悟雪松和风雪抗争的过程和艰辛，领悟雪松是强者、成功者.
，，边读边思，结合自己的经历,得出自己的理解。然后分小组组织讨论交流，让学生充分自由发表意见,说出他们各自真实、独特的感受和认识。
三、课外延伸，构建联络
，，韩信甘受胯下之辱,越王卧薪尝胆等。句子如:“大丈夫能屈能伸"。“小不忍那么乱大谋”,“忍一步风平浪静，退一步海阔天空”。
2。学****了这篇课文，老师引导学生结合自己的生活经历、，由思导说，重在感受体验,突出学生阅读行为的自主性。
阅读是学生个性化的行动。教学中要让学生自主疏理重、难点,紧扣重、难点自能读书，自主考虑，合作交流。在理解的过程中谈阅读,谈感受,,以生动精当的引导及课文所特有的魅力启发学生，感染学生，使他们入境入情.
《最大的麦穗》教后反思
《最大的麦穗》是一篇精巧的哲理散文，讲述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗，从中引导弟子们悟出了“人的一生应该有远大的理想追求，但必须实实在在地把握眼前的机遇”的道理.
初读本文时，我不禁被苏格拉底气定神闲的哲人风范，和他用麦地模拟人生的道路，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深化浅出教导弟子的教育艺术所折服，同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动.
再读本文,深化地讨论本文的哲理。发现个人理解的角度、深度、广度又各不一样。反之，想想自己的教学,如何让小学生体会，读懂文中蕴涵的哲理，,看似轻松愉快，但恐怕学生对语言文字所蕴涵的人生哲理浮于外表，，：一是既要注意尊重学生的多元理解，又要注意树立正确的价值取向；二是既要读懂语言文字中所蕴涵的哲理，又要学生能在愉快轻松的气氛中水到渠成。从以下三方面入手进展教学：
一、抓主线导，层层深化。
本课我教学内容的重点就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深化地理解。
第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退。
第二段话看似