文档介绍：培养问题意识 增强提问才能
——————-初三政治教学反思
黄丰桥镇中学 潘庆新
我在初三思想政治课堂教学中，一个明显的特征是,老师“教”的活动几乎占据了整个教学过程，而学生的学习活动仅是在老师精心设计的层层提问中被步步控制着进培养问题意识 增强提问才能
——————-初三政治教学反思
黄丰桥镇中学 潘庆新
我在初三思想政治课堂教学中，一个明显的特征是,老师“教”的活动几乎占据了整个教学过程，而学生的学习活动仅是在老师精心设计的层层提问中被步步控制着进展，学生作为主体发起的提问寥寥无几。久而久之，学生养成一种惟书、，不敢质疑书本,,也就不会有主动探究的才能,不会探究就不会有创新。最近我在教学《我国面临严峻的资源形势、环境问题》一课时，学生对这个问题比较熟悉并感兴趣，上课前我准备了如下一些问题: “环境问题有哪些表现”, “造成环境问题的因素有哪些”, “我国为什么既是资源大国，又是资源小国”， “我国的环境现状如何”， “我们身边的环境状况如何"……准备在学生自学后讨论完成. 满以为这节课效果会非常好， 但学生也只能是在书本上找到答案而已， 课堂气氛并不是很活泼， 竟然没有一个同学提出面对这样严峻的资源环境形势国家, 个人应该怎么办？ 我内心很失落。 学习有关教育理论后,我反思我的教学行为发现：
一 学生问题意识薄弱的表现及成因： 1 不敢提出问题。尽管有些学生在学习过程中产生了疑惑，但由于心理害怕或自卑，害怕受到嘲弄、漠视，自尊心受到伤害，不敢向老师或同学提出问题。2不必提出问题。学生从不疑心书本知识和老师传授的知识，认为它们就是真理,正确无误的,根本没想去质疑，推翻此观点，或者提出新见解,认为政治课知识多为结论性,读读背背就行，没有什么可想可问的。 3不想提出问题。教学还是老师讲、问,满堂灌,课内没有学生提问的时间和空间，课外缺少提问的环境和气氛，久而久之，造成学生思维的惰性,不想提出问题，也提不出问题。 二 培养学生问题意识、增强提问才能的对策