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人物、著作、主张
利托尔假设〔法，社会学家〕、沛西*能〔英，教育学家〕，“生物起源说〞〔教育是一种生物现象，不是人类所特有的社会现象〕。第一个正式提出的有关教育起源的学说，标志着在教育起源上开场转向科学解释。否认社会属性，不61
⑩用“统觉理论〞原理说明教学过程，是新旧观念的联系和系统化的过程P144
主要观点： ①教育理论体系的两个理论根底伦理学和心理学：把道德教育理论建立在伦理学〔即实践哲学，表达物种道德观念，即内心自由、完善、仁慈、公平〕的根底上，把教学理论建立在心理学〔即研究观念的科学，两个概念“意识阈〞和“统觉〞〕的根底上，奠定了科学教育学的根底；
②教育目的：“教育性教学〞
③教学四阶段论：明了、联合/联想、系统、方法〔他的学生席勒，五段，即预备、提示、联系、总结、应用〕
14．杜威〔美国，实用主义哲学家、教育家和心理学家〕P23
①?民主主义与教育?，1916，实用主义教育思想；
②现代教育理论的代表；
③“新三中心〞〔“儿童中心〞“活动中心〞“经历中心〞〕；
④学生中心论〔卢梭，师生关系的两种对立观点〕P100；
⑤设计教学法〔克伯屈，其他教学组织形式〕P164
⑥实用主义教育学〔克伯屈〕P25
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⑦机能主义心理学〔詹姆士、安吉尔，提出“意识流〞，强调对意识作用和功能的研究，西方心理学流派〕P250
⑧教学过程是学生直接经历的不断改造和丰富的过程，是“从做中学〞的过程。它以新的知识观和知识形成观作为教学理论的根底。〔教学过程〕P144
⑨活动课程的主要代表人物。P115
主要观点： ①论教育的本质：教育即生活，教育即成长，教育即经历的改组或改造，学校即社会；
②论教育的目的：教育无目的论；
③课程改革：“从做中学〞，教学方法——探究的方法〔五个步骤：创设疑难情景，确定疑难所在，提出解决问题的种种假设，推断哪个假设能解决这个困难，验证这个假设〕
〔美国，心理学家、教育家，冯特的第一个美国弟子〕
①实验教学法〔德梅伊曼、法比纳、美桑代克〕
②内发论，“一两的遗传胜过一吨的教育〞〔遗产决定论，个体身心开展的动因〕P40
〔美国，心理学家〕
①实验教育学；P24
②?教育心理学?，1903，西方第一本以“教育心理学〞命名的专著；P344
③“教育心理学之父〞；
④联结——试误学****理论〔教育心理学史上第一个较为完备的学****理论〕：⑴学****的实质在于形成情境与反响之间的联结，公式S—R；⑵学****的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程；⑶学****要遵循三条重要原那么〔即桑代克的三大学****定律〕，即准备律，练****律，效果律。P366
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⑤一样要素说〔早期迁移理论〕P393
、斯普朗格、利特，文化教育学〔或精神科学教育学〕：作为科学主义的实验教育学和理想主义的赫尔巴特式教育学的对立而存在与开展P25
〔苏联〕，?国民教育与民主制度?，马克思主义教育学P25
〔苏联，教育家〕
①?教育学?，世界上第一部马克思主义的教育学著作；P25
②提出课的类型和构造的概念，使班级授课制形成一个完整的体系；P161
③教学过程是一种认知过程。〔教学过程〕P144
、金蒂斯，法布厄迪尔，批判教育学P26
〔苏联，教育家〕：?教育与开展?，把学生的一般开展作为教育的出发点，提出了开展性教学理论的五条教学原那么，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学****过程、是所有学生包括“差生〞都得到一般开展的原那么。P26
〔美国，教育家〕
①?教育过程?，提出“构造教学论〞，强调“我们无论选教何种学科，务必使学生理解该学科的根本构造〞；P26
②探究式教学〔皮亚杰，教学模式〕；P173
③认知—发现学****理论：学****的实质在于主动形成认知构造；学****的过程包括获得、转化和评价；P368
④认知构造迁移理论〔当代的迁移理论〕P394
⑤构造主义课程理论〔以学科构造为课程中心，与之相对的是活动课程理论〕P114
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⑥发现法(教学方法)P160
⑦1994，总结了教育心理学80年代以来的成果：⑴主动性研究⑵反思性研究⑶合作性研究⑷社会文化研究P345
*根舍因〔德，教育学家〕，创立了范例式教学理论，范例式教学模式P26、P