文档介绍：6。最后的姿势
教学目的：
知识技能:能正确、流利、有感情朗读课文;可以体会环境及场景的描写对表现人物精
神品质的作用；学****侧面衬托人物形象的写法.
过程方法：通过品读语言文字，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
情感态度价值6。最后的姿势
教学目的：
知识技能:能正确、流利、有感情朗读课文;可以体会环境及场景的描写对表现人物精
神品质的作用；学****侧面衬托人物形象的写法.
过程方法：通过品读语言文字，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
情感态度价值观：感受并学****谭千秋老师恪尽职守、大爱无声的精神品质.
重点难点：目的2
教学准备：自制课件
教学过程
一、***导入
2020年5月12日,一场突如其来的8级地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，让数以万计的人失去了生命。面对死亡，我们可能无法做出更多的选择，可是有个人却义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势----—(板书课题）
二、紧扣题目，直奔主题。
这最后的姿势是个怎样的姿势呢？（用文中的一句话答复)句中的他指的是谁呢？他
又是怎样的一个人？(用文中一段话答复）找出文中详细描写他最后姿势的句子。品味朗读。
A、护生的姿势
出示:谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
你从带点的词中体会到了什么？
自己做做这个姿势，为什么是“撑”而不是其他？
假设没有谭老师的“拉”“撑”“护”，情况会怎样？
想象：鸡妈妈保护小鸡.
资料补充：（“摘下我的翅膀，送给你飞翔。”—-张米亚。）男，终年29岁， 映秀镇小学老师.
 当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪扑在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，.“摘下我的翅膀，送给你飞翔。”多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词，用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门.
感情朗读6、7段。你读出了一个怎样的谭老师？（出示）引读最后一段：是啊，在这千钧一发之际，谭千秋，一个……
B、牺牲的姿势
出示：我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！
读了这一句，你想说些什么？(再次出示）引读
三、体验情境,再现地震
过渡：谭老师是在什么情况下捐躯救生的？
1、找出文中描写地震降临及地震的句子，朗读借鉴品味。
(1）天空阴沉沉的.(预示着地震的降临)
（2）突然,课桌摇摆起来！整栋楼房都摇摆起来！地震！（体会三个感慨号的表达效果)
（3）楼房摇摆得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声,外面阵阵尘埃腾空而起。    （情况危急到了极点。）
你能用哪些词形容这种情况？
2、朗读体会：这几处环境描写在文中起到了什么作用？（衬托人物形象）
四、人生价值，言传身教
过渡：地震降临前，谭老师在做什么？
出示：下午两点多,谭老师在教室上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么？是大公无私，是为别人着想，为集体着想，为国家着想……