最新一年级语文上册统编教材培训——教材编排概况.docx

文档介绍：一年级语文上册统编教材培训——教材编排概况
部编一年级语文上册教材培训——教材编排概况
一年级上册的责任编辑张沛老师讲话〔二〕
以上的是我们交流的这套教材一些主要的特色。接下来我们进行第二个环节，对这一套教材的编排状况，进行一后，反过来，我们在后面的单元，练****拼读音节的时候，可以运用第一单元已经识过的汉字，来辅助学生进行拼读，因为这个时候就可以告诉学生说，某一个音节可以对应到我们第一单元里头学过的一些汉字。所以，从方方面面角度去考虑，我们做了一个拼音单元后移的这样一种编排。
接下来，跟老师们交流一下，每个单元后面都安排的语文园地。语文园地呢，分为如下的一些栏目。
首先呢，有一个识字加油站的栏目，再有是字词句运用的栏目，这是每个单元都会出现的。再有呢，我的发现、展示台、书写提示这三个栏目，在单元后面交替出现，总共出现了八次。还有日积月累的栏目，这个是每单元都有的。还有呢，是每个单元都有的和大人一起读栏目。
接下来我们具体来看一看，各个栏目的定位和编排的一些考虑。
首先呢，这个识字加油站栏目，他呢？其实和我们的这个集中识字单元是一体化的安排，属性也是一致的，都是集中识字的形式。
那么，无论是在集中识字单元，还是在识字加油站，我们做这样的一种编排，主要的考虑呀，是以往一年级上册，乃至于整个低年级阶段，阅读课文的同时，他的识字量是比拟大的。那么，这样的情形呢，又要阅读，又有比拟大的识字量，会增加一些学生的负担，增加老师教学的负担。所以，我们希望有意识地能够减轻这些阅读单元课文的学****压力，把这些识字的压力分散到集中识字的安排里头去。
那么，再有，集中识字的编排，可以在比拟短的时间内，学****比拟大量的汉字。所以，他有利于学生，尽早的进入阅读状态。他的识字量在短期内提高了，那么，他阅读起来，他就可以阅读一些难度比拟大的阅读材料，难字越来越多的阅读材料，这是从阅读的角度考虑。
那么，从识字本身来看呢，因为，如果我们在课文中随文安排识字的时候呢，他是不能随心所欲的，他需要根据课文中出现了哪些汉字来进行挑选。但是呢，如果集中安排识字，我们就可以有意识的安排一些成规律的汉字，比方我们可以安排一类全是跟亲属称谓有关的汉字，比方，我们可以全是安排这种课程名称类的汉字，时间类的汉字，数词等等，这些都形成某一方面的汉字规律，有利于学生在这样一个小规律的组合里头来降低识字的难度。
那么，再有，我们这种集中识字的安排呢，也可以凸显某一种识字方法。这是让老师们在教学某一个集中识字的时候，就能够有意识的强调特定的识字方法，让学生能够了解更多的识字方法，并且以后自觉地运用到其他的识字领域里头去，是这样一种考虑。
那么后面的字词句运用栏目呢？首先，从这个栏目名称的本身呢，就可以看出来他是对我们课程标准中对于语言文字应用的这一方面的一个表达，一个照应。特别重视，就是把学生学到的语言文字的内容，及时地做一个运用、积累、稳固。那么，在一年级上册，字词句运用呢，主要有以下的这些编排的思考。
比方说，在字词句运用栏目里头提示，我们识字教学中的一些重难点。
你像我们左边的这个例子，就是把识字中一些形近的汉字，这个呢，是学生学****中的一个难点，把他放在一起
比照，进行一个辨析。又比方，右边呢，
我们是把学生写字中的一个难点，就是一些易混的笔画，整合在一起，进行一个辨析。通过这些****题呢，学生呢，能够对重难点进行一个突破。同时，也是对广阔的老师们做的一个提示，是说我们在识字写字的时候，需要重点把握哪一些内容，需要针对哪些难点，对学生进行重点的指导。那么，字词句运用栏目的定位呢，在一年级上册，还表达在说，我们希望能够在语境中复现汉字。因为这种在语境中复现，也是对我们以往的呢，可能有一种现象，所做的一种矫正。也就是说，我们识字之后呢？就是用了一种比拟单一的，比拟机械的形式，来检测学生对汉字的掌握。实际上，我们希望检测学生对汉字的掌握的时候呢，希望能够他只要能够在一个特定的语境里头，能够把这个汉字认读出来，他就算是，比拟好地完成了识字的任务，并不是说，在一个比拟孤立的环境里头，单一的，单字的时候检测他，这种形式。所以呢，我们安排了好多这种在语境中复现汉字的练****比方，我们为了复现前后左右，东南西北，这样一些方位的词语呢？
我们就是把它放在一个小孩早上起来，怎么样区分方向这样一个小儿歌里头，让他读一读，背一背的同时来复****方位词。那么，再有，我们创设一个美丽的图景里头，有很多小动物啊，有很多学生常见的事物，在这样一个语境里头，来复现汉字。同时呢，我们语文园地中，对于汉字的复现也特别重视，采用一种综合性的安排。你比方说，我们下方的这个写一个小卡片，他就是一个嗯，让学生能够实际的，把他书写的成果运用到实际生活中的这样一个小小的综合活动。让他知