文档介绍：解决解决问题的策略
—倒推 徐斌
一、导入新课 回忆解决问题有哪些策略
二、感知倒推
从位置和方向的道路图说明回来的道路,让学生感知捯退
东环路 学校
解决解决问题的策略
—倒推 徐斌
一、导入新课 回忆解决问题有哪些策略
二、感知倒推
从位置和方向的道路图说明回来的道路,让学生感知捯退
东环路 学校
科技馆 汽车站
三、课件出例如题图
课件展示内容
杯子里面有一些果汁,喝了60毫升后，又捯入80毫升，如今有240毫升,原来有多少毫升?
原来有？毫升→喝60毫升→倒入80毫升→如今有240毫升
学生想－说－画
如今有240毫升→倒出60毫升→倒入80毫升，原有?毫升
板书：方框 图表示.
3、比较这道题和以前解决问题的不同
板书:原来→如今→原来（倒推）
四、
1、课件出例如题图
展示内容:甲乙两本果汁共400ml→甲杯倒入乙杯40ml→如今俩杯果汁同样多，原来俩杯果汁各有多少毫升？如今每杯果汁是200ml，如今是200ml是怎么变来的？
2、说题意→列表计算→验算
甲／毫升
乙／毫升
如今
原来
200+40=240毫升
课件展示倒推过程
比较例1、例2异同
五、课件出例如题图
甲杯－乙杯－丙杯（三杯共有900ml），甲捯80ml给乙，乙捯30ml给丙，如今三杯同样多,原来三杯果汁各有多少毫升？
生自己列表格求画图解决
生
甲杯／ml
乙杯／ml
丙杯／ml
如今
300
300
300
原来
380
250
270
请生说明理由。
将生活经历转化为数学经历是理论提升
师：这一题都知道了什么?求什么？(知道如今求后来)
师：联络此题解决问题
（ )+40→（ )-30→( ）
巧设问题—在经历积累中构建模型
一组 2021/7/24 於长云
这里花费时间听了徐斌老师《解决问题的策略—倒推》后，我感触颇深：教者的思路明晰，层次感强,利用循序渐进的教学方法，由易到难，层层建构解决倒推问题的数学模型.
一、导入时围绕解决“什么是倒推”这个问题展开,学生对从“从科技馆原路返回学校”的道路图都很清楚。徐老师就从这样一道学生