文档介绍:古诗教学 [奏响古诗教学四步曲 ]
古诗在小学语文教材中是一类特殊的课文,语言含蓄凝炼,句子跳跃性大,因此被视为教学难点。传统的教学中,许多教师教学古诗基本上是一个路子,即教师讲解,学生识记背诵。双方互动的教学过
古诗教学 [奏响古诗教学四步曲 ]
古诗在小学语文教材中是一类特殊的课文,语言含蓄凝炼,句子跳跃性大,因此被视为教学难点。传统的教学中,许多教师教学古诗基本上是一个路子,即教师讲解,学生识记背诵。双方互动的教学过程成了教师传授为主, 启发式教学也只是单一的一问一答。在新课程改革中, 我试着用以下四步曲来诠释古诗教学。
一、思维体操 —— 全盘解读诗意
要引导学生欣赏古诗的语言美、 意境美,就必须让他们先过
语言关,读懂诗句,这是基础,也是语文教学的本位。 具体来说,教师应先在教学中引导学生认读诗中的生字词, 然后让学生尝试着准确流利地朗读全诗。 在学生通读后, 教师应引导学生分析理解字义、句意、诗意,总体上可结合诗的内容采用 “连词成句, 串句成诗 ”的方式。 例如,在教学《望庐山瀑布》 这首诗时, 教师可
先指导学生把单音词读准确后翻译成双音词。如:望 —远看;日
—太阳;照 —照耀;生 — 产生 这样就能使学生明白了诗的基
本义。然后,教师可引导学生理解诗的含义,并推敲诗的文学意
义。《望庐山瀑布》 这首诗难懂的字词并不多, 解字词比较容易,
但作为学****的基础,都应重视。有些语序是难点,如 “落九天 ”。在学****时,我对此进行了提问: “诗人怀疑瀑布是从哪里飞落下来的呢? ”这样,学生就能理解 “落九天 ”的结构, 从而理解了诗句的意思。在教学中,教师切忌用所谓的标准答案来束缚学生的思维,
而应当鼓励学生积极表达自己的见解, 用自己的语言来阐述诗意。对于学生错误的观点, 教师也不能批评学生, 而应该对学生加以引导,最终使学生正确理解诗意。
二、披文入情 —— 深入体会意境
张田若先生认为: “阅读教学第一是读, 第二是读, 第三还是读。 ”古诗教学是阅读教学的一部分,因此在古诗教学中读是基
础,悟是关键。读悟的基本思路是:语感 —文感 —情感 — 美感。在这个过程中, 教师应关注学生的独特体验, 让学生在读中与作者的心灵直接对话, 从而领会作者深邃的思想, 感受作品的意境。教师还应在教学中引导学生具体描述诗中之 “有 ”,大胆想象诗中之“无”,鼓励学生奇思妙想,丰富诗的意象画面,让古诗在脑海中丰满和 “立体 ”起来。例如,在学****早发白帝城》这首诗时,
学生结合简笔画的画面能说出彩云之间的白帝城地势高、 美;通过“千里 ”与 “一日 ”的对比,可以明白作者运用夸张的手法突出了船行速度之快。在学生学****过程中,教师可播放诗人翘立船头,
顺流而下的动画课件, 并配上轻松明快的古筝曲, 就能让学生有身临其境之感,在不知不觉中对诗的理解也就更深刻了。所以,
教师在古诗教学中要引导学生入其 “境 ”,这样才能使学生悟其
“神 ”,会真 “意”,领悟到古诗的意境美。
三、余音袅袅 —— 汲取情感营养
叶圣陶曾说过: “诗词的讲授, 重在陶冶性情,