古诗荡漾,,余韵悠悠.docx

文档介绍：古诗荡漾 ,,余韵悠悠
课高考考查要 ：（ 1）鉴赏其形象、语言和表达技巧； （ 2）评价其思想内容和作者的观点态度。 在实际的教学中， 我们面对的学生对古诗的了解并不深入， 虽然古诗往往短小， 很多学生并不喜欢阅
古诗荡漾 ,,余韵悠悠
课高考考查要 ：（ 1）鉴赏其形象、语言和表达技巧； （ 2）评价其思想内容和作者的观点态度。 在实际的教学中， 我们面对的学生对古诗的了解并不深入， 虽然古诗往往短小， 很多学生并不喜欢阅读。 农村学校的学生要么觉得古诗是遥远的神秘的， 要么觉得古诗是木乃伊一般的与今天生活关系不大。 总之，学生的古诗意识比较单薄。
在高三古诗鉴赏复习课中， 我充分运用多媒体的优势， 对古诗化抽象为形象， 从诗意入手， 从美和诗意的角度对学生进行熏陶和指导，收到了较好的效果。
一、借用图片展示古诗的底蕴。
我选取了几幅图片展示给学生， 诸子百家图展示古诗厚重的文化积淀，《诗经》的图片展示美妙的纯真情感，李白诗歌的图片展示飘逸的旷达情怀，王昌龄《从军行》的配图展示古诗坚硬
的精神风骨。 图片从视觉效果上给学生造成了直观的冲击， 特别是古诗基础薄弱的学生， 现在会对古诗有一个新的认识， 指导美到底是怎么一回事。 最后我展示的总结图片的文字是： 腹有诗书气自华。视觉印象之后给学生上升一个理性的认识。 从而培养学生由外而内的思考的思维习惯。
二、出示高考要求。
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让学生对考点心中有数， 记住诗歌的形象语言表达和思想内
容作者的观点态度是读诗是必须攻克的关卡。
三、出示古诗鉴赏复习课的要求
1、读懂意象及其特点； 2、读懂内容及情感； 3、读懂技巧。
本节课复习的目标是读懂古诗的意象及其特点。 意象是指诗歌中浸透了作者思想感情的事物。 意象组合构成意境。 意境是诗人表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种
耐人寻味的艺术境界。 读懂诗歌的意境是内心往往会有一种涟漪荡漾甚至新潮澎湃的共鸣。
四、例题示范。
这对于学生是很重要的一环。 学生认识和感受的过程一般是
从直观中获取，教师的理论讲解过长会让他们产生疲惫的心理。
高三的学生更关注的是怎么样把题目变浅，答案表述变得简单。
针对这一情况，我精选高考题作为范例。
范例： 2014 重慶卷 .黄莺儿 ·赠燕 [清] 张潮
花落意难堪，向泥中，着意衔，携归画栋修花口。 珠帘半缄，
乌衣半掺，最难消王谢堂前憾。 语呢喃，千般诉说，只有老僧谙。
注]花口：指初开的花，因花开时成口张状，故称。
小题 1、作者描写燕子，运用了那些表现手法？（
3 分）
小题 2、散曲中的燕子为何不衔泥而衔花，作者这样写抒发了怎样的感情？（ 4 分）。
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告诉学生， 就是先要读懂该诗： 这首散曲中的燕子不衔泥而
衔花，是怜惜花朵零落，衔花去修补彩绘的房梁上彩绘的花朵。
抒发了惜花伤春、 痛惜衰败的感情。 “携归画栋