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《奇妙的对联》教学设计
教学目：
1、了解有关的知，掌握的特点。
2、，感受音魅力，提高美能力。
3、子。
教学重点点：
1、掌握常，如的史，平仄，仗等基本常。门上贴了一副对联，你帮忙检查一下，看看帖的对不对？
（投影）（学生可能看得出来张贴的不对，老师就追问“为什么” ）
（老师明确：）对联的张贴，以面对读者右边为上，左边为下，对仗
工整的对联要求上联的尾字是仄声， 下联的尾字是平声。我们简称为
“仄起平收”。
刚才出示的对联原来上下联的位置颠倒了， 需要调换一下，那就要靠
我们运用平仄的知识来做出判断。
结合同学们的发言，我们可以发现，对联对联，顾名思义，既要“对”，
有要“联”，对联有如下特点和要求：
（投影：对联的特点和要求）
一、“对” 对仗工整：字数、词性、结构相同
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平仄相对；仄起平收
二、“联” 内容相关
什么叫内容分相关呢？比如我们新婚节日的对联要喜庆， 丧事悼念的
对联要悲伤等，上下联之间都要符合情景并且意境统一。（“大漠孤烟
直，小狗尾巴弯”）
下面我们再通过几个小练习巩固一下同学们对对联特点的掌握。共 3
页，当前第1页123
（出示投影：练习）
三、【讲解第二知识模块：鉴赏对联】
通过以上题目，同学们都认识了对联，但我们不仅要识其形状，还要
赏其神韵。（投影）传说知县郑板桥于大年三十走出县衙，到大街小
巷了解民情，无意中看到了一家大门上贴着一幅对联。上联是“二三
四五”，下联是“六七八九”。身边的衙役都不解其意，郑板桥看后，
立即命令身边人从家里送来衣物和粮食。 同学们你能看出这副对联蕴
含的深意吗？（缺衣少食）
对了，这是比较有趣的“隐字联”。对联虽小，却凝聚着我们民族的
智慧，蕴含着我们民族的文化精髓。有时候，一个对联，不啻一篇优
美的文学作品。
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下面我们共同欣赏几副对联。请同学们朗读几遍。
（投影：出示如下几副对联）
请同学们各抒己见，说说你最欣赏其中的哪副对联？为什么？
1、风声雨声读书声声声入耳 家事国事天下事事事关心——东林书院
上联将读书声和风雨声融为一体，既有诗意，又有深意。下联有齐家
治天下的雄心壮志。风对雨，家对国，耳对心 ,极其工整，特别
是连用叠字，如闻书声琅琅。
2、译著尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊；
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。——悼念鲁迅挽联
上下联尾化用鲁迅先生的小说集名《呐喊》 、《彷徨》，一语双关，既
赞扬了鲁迅先生那种为唤醒民众而振臂高呼， 为革命事业而奔走呼告
的“呐喊精神”，又慷叹鲁迅先生逝世后对文坛带来的巨大损失而文
坛从此“彷徨”的现实。本联虽为挽联，但哀惋而不乏磅礴之气，格
调悲壮而意境恢宏。特别上联中的“领”字，为“带领”之意，很令
人感受到先生的卓著勋劳和崇高形象。
3、四面