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《守望教育》的作者是刘铁芳先生，与一般的高校教育学者相比，刘先生更
加关注中小学教育，对中小学教育有着深厚的感情和深刻的理解，因而《守望教育》中的不少篇章以其流畅的文笔、独到的视角将精品文档
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《守望教育》的作者是刘铁芳先生，与一般的高校教育学者相比，刘先生更
加关注中小学教育，对中小学教育有着深厚的感情和深刻的理解，因而《守望教育》中的不少篇章以其流畅的文笔、独到的视角将我们带入一种美好而令人向往的境界之中,同时用那尖锐的语言、深邃的思想强烈地撞击着我们的心灵。
刘铁芳先生在“是语文课本，还是伦理读本”这一章节中指出，我们应该选择优美、活泼的、生气盎然的，适合儿童阅读的文章推荐给孩子；不应该将语文教学变成思想品德教育，不能过早地让伦理取代童趣。
在日常教学中，我们如果把课外阅读目标定位很高，把课外阅读处理得像
课堂教学一样，有要求，有目标，规定读什么书，读完以后要么背诵名段佳句，
要么写心得笔记，要么摘抄警言妙句，让学生为完成任务而去读书， 这样的读书
有何乐可谈？假设某位老师硬性规定自己的学生一定读多少本书， 读什么书；或
每天一定要摘抄多少名言佳句，这种只求“量”不求“质”的做法，只会扼杀课
外阅读的兴趣，摧残阅读的个性，课外阅读将成了学生课外负担。 阅读的数量固
然重要，但只一味追求数量不求质量，通过课外阅读来提高学生的语文素养的目
标也是难以实现的。课外阅读是自由阅读，应当充满情趣、充满乐趣、充满活力，
使学生心之所至，自我怡乐。
刘铁芳先生特别在文章中提到以美德故事唤醒孩子道德情感的方法，值得我们借鉴。他强调，知识和故事是教育中两个并行的要素，一个让我们获得对世界与自我的认识，另一个则凭借真实可感的生命跌宕起伏来抚慰作为听者的我们的生命。
每个人的童年，都应该是被故事浸润着的。阅读故事可以让孩子们掌握知
识，获得日常生活中不一定能够拥有的情感体验，同时，他们也必然地从中获取人生的启蒙，教化的熏陶。一个