文档介绍：-
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亿以数的认识教学反思
在本节课的教学中教师注重学生已有的知识和经历出发，创设有利于学生自主学****合作交流的学****情境，引导学生在探究活动中掌握新知。本节课注重知识迁移，的背景中，从而使学生自主完成知识体系的建构。从中激发学生的学****兴趣，使学生深刻理解"数学来源于生活而又高于生活〞的道理，感受到数学就在我们身边，并深深体会到数学的价值。
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但在教学过程中适时渗透极限的数学思想，也许效果会更好。对"自然数的个数是无限的〞，学生理解起来有困难，教师可以让学生说说自己的理解，在学生充分发言的根底上直观地说明"无限的〞就是一个一个地数，总是数不完，数出一个很大很大的数以后，还可以数出一个比它多1的大数。
从生活实际出发，让学生感受大数在生活中的应用。教学时不是简单地进展读写，而是把读数和写数的教学与理解数的意义相结合，由简单到复杂，循序渐进的安排。以亿以上数的读法为例，可先让学生借助读亿以的数的经历，试读出例1中的三个数，再让学生交流读数的方法，并由此总结出读数的方法，然后组织读数活动。这三个根本环节的活动，让学生经历了尝试探索——交流总结——熟悉稳固，获取亿以上数的读法的全过程。学生学得主动，学得愉快。也培养学生在探索亿以上数的写法和改写的数学活动中，利用已学知识进展迁移类推的能力。
本课教学缺乏之处是，在学生探索完把亿以上的数改写成用"亿〞作单位的数后，没有将它与改写成用"万〞作单位的数进展比照，沟通知识间的联系和区别，以致少数学生在完成作业时，对方法混淆不清，不能正确地进展改写。在学****完改写成用"亿〞作单位的数后，题目要求改写成用"万〞作单位的数，少数学生也糊里糊涂地运用了改写成用"亿〞作单位用"亿〞作单位的数的方法，而单位写的却是"万〞。在练****课时，应重点强调这个问题。
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在课堂上通过教学使学生认识各种计算工具，对算盘和计算器有一定的了解，培养学生学****数学的兴趣。使学生能够利用电子计算器进展简单的计算，知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。让学生通过观察，发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进展口算。用计算器探索规律，首先引导学生仔细观察，认真比拟，寻找算式之间的在联系和变化趋势。其次组织学生讨论方法，运用找规律的方法来探索结果。最后再出示类似的题目，让学生通过观察、比拟、归纳的方法发现并表达这些算式的规律，开展学生的推理能力。
1亿有多大
本节课是本单元的综合应用课，旨在使学生通过探究活动，经历猜测、实验、推理和对照的过程，利用可想象的素材充分感受1亿这个数有多大。学生通过具体数量的感知和体验，进一步理解数的意义，建立数感，并获得了成功的体验。让学生运用所学的知识解决一亿有多大的问题，在解决问题的过程中感受一亿有多大，放手让学生去思考、交流，由小组合作完成，切实给学生自主活动的平台和空间。学生通过自主探索活动，体会到数学思想方法的奇妙，积累了许多数学活动的经历，增加了学****成功的经历，增强了学好数学的信心。
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公顷和平方千米
本节课让学生联系生活实际，从实际需要出发，感受学****quot;公顷〞"平方千米〞的必要性。课上先复****学过的常用的面积单位，然后让学生说说我们所在的教室面积有多大，用什么面积单位较适宜？在此根底上，自然引入"公顷〞这个常用的土地面积单位。让学生在丰富、多样的学****活动中感受"1公顷〞"1平方千米〞有多大。由于学生年龄小，生活空间相对狭隘，见识少，体会"1公顷〞"1平方千米〞的实际大小是比拟困难的。因此，在教学中教师为学生选择多种渠道，通过各种形式的活动，调动学生的多种感官，引导学生反复感受体会，逐步加深印象。先让学生联系实际说说100米，1000米有多长？然后想象边长100米，1000米的正方形土地有多大？直接告诉学生这样大的土地面积就是1公顷、1平方千米，从而初步感知它们的大小。
这节课学生对于土地面积单位平方米、公顷和平方千米等概念，实际意义以及三者之间的联系有了比拟明确的认识，这在教室里、书本上是不可能到达的。因此，带学生到操场实际感受，这对学生建立公顷和平方千米的认识有重要意义。
角的度量
、直线、射线和角
本课的容比拟抽象，概念性强，学生感知有一定的困难，因此教师应注重知识的迁移，通过比拟引入射线和直线的概念，注重从学生生活实际出发，激发学生的学****兴趣。本节课的重点是认识直线、射线、线段，要求学生对