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《平行与垂直》教学反思
"平行"与"垂直",我把“平行”与“垂直”这两小节知识合在一起让学生进行认识，而把相关生的生活实践很难与学****的知识结合起来，不少学生很难进行知识与生活的联系。
"平行"与"垂直",我把“平行”与“垂直”这两小节知识合在一起让学生进行认识，而把相关的作图要求放在下一课时进行教学。这样重组教材后，有利于为学生创设自主探索、讨论交流的学****空间与时间，培养其主动探索、合作交流的能力。"平行"这个知识点学生很快能把握,,我让他们在纸上折一折,学生得出用一张纸先折一次，然后沿折痕对折，就可以得到两条互相垂直的直线。在折的时候，出现了有的同学折得很复杂，找出了很多组互相垂直的线。,我发现我班孩子存在以下问题:学生在用三角板从直线外一点作直线的垂线时，方法不准确;学生的实践画图能力较差;学生的生活实践很难与学****的知识结合起来，不少学生很难进行知识与生活的联系。
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"平行"与"垂直",我把“平行”与“垂直”这两小节知识合在一起让学生进行认识，而把相关的作图要求放在下一课时进行教学。这样重组教材后，有利于为学生创设自主探索、讨论交流的学****空间与时间，培养其主动探索、合作交流的能力。"平行"这个知识点学生很快能把握,,我让他们在纸上折一折,学生得出用一张纸先折一次，然后沿折痕对折，就可以得到两条互相垂直的直线。在折的时候，出现了有的同学折得很复杂，找出了很多组互相垂直的线。,我发现我班孩子存在以下问题:学生在用三角板从直线外一点作直线的垂线时，方法不准确;学生的实践画图能力较差;学生的生活实践很难与学****的知识结合起来，不少学生很难进行知识与生活的联系。
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"平行"与"垂直",我把“平行”与“垂直”这两小节知识合在一起让学生进行认识，而把相关的作图要求放在下一课时进行教学。这样重组教材后，有利于为学生创设自主探索、讨论交流的学****空间与时间，培养其主动探索、合作交流的能力。"平行"这个知识点学生很快能把握,,我让他们在纸上折一折,学生得出用一张纸先折一次，然后沿折痕对折，就可以得到两条互相垂直的直线。在折的时候，出现了有的同学折得很复杂，找出了很多组互相垂直的线。,我发现我班孩子存在以下问题:学生在用三角板从直线外一点作直线的垂线时，方法不准确;学生的实践画图能力较差;学生的生活实践很难与学****的知识结合起来，不少学生很难进行知识与生活的联系。
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"平行"与"垂直",我把“平行”与“垂直”这两小节知识合在一起让学生进行认识，而把相关的作图要求放在下一课时进行教学。这样重组教材后，有利于为学生创设自主探索、讨论交流的学****空间与时间，培养其主动探索、合作交流的能力。"平行"这个知识点学生很快能把握,,我让他们在纸上折一折,学生得出用一张纸先折一次，然后沿折痕对折，就可以得到两条互相垂直的直线。在折的时候，出现了有的同学折得很复杂，找出了很多组互相垂直的线。,我发现我班孩子存在以下问题:学生在用三角板从直线外一点作直线的垂线时，方法不准确;学生的实践画图能力较差;学生的生活实践很难与学****的知识结合起来，不少学生很难进行知识与生活的联系。
"平行"与"垂直",我把“平行”与“垂直”这两小节知识合在一起让学生进行认识，而把相关的作图要求放在下一课时进行教学。这样重组教材后，有利于为学生创设自主探索、讨论交流的学****空间与时间，培养其主动探索、合作交流的能力。"平行"这个知识点学生很快能把握,,我让他们在纸上折一折,学生得出用一张纸先折一次，然后沿折痕对折，就可以得到两条互相垂