文档介绍：反思和追求:对“智慧课堂”的几点认识
句容市郭庄中心小学 宗和杰
智慧教学认为，智慧课堂是师生展示教学智慧和开展生命智慧的动场。随着时代和现代教育的不断开展，“课堂”和“教学“内涵也在发生着变化，因此，对于智慧课堂的理解和把握，除反思和追求:对“智慧课堂”的几点认识
句容市郭庄中心小学 宗和杰
智慧教学认为，智慧课堂是师生展示教学智慧和开展生命智慧的动场。随着时代和现代教育的不断开展，“课堂”和“教学“内涵也在发生着变化，因此，对于智慧课堂的理解和把握，除准确把握“智慧”的内涵之外,有必要对“课堂”和“教学”的概念加以分析。（精品文档请下载）
课堂，作为学校中最为平常、最为细小的细胞,，对课堂的准确定位将直接影响着教学行为的走向,历史经历也告诉我们，教学改革假设不能真正改变人们的“课堂"意识，那么这种改革就只能是文本上的美妙设计,或许带来名词上的新颖、情绪上的亢奋、理念上的呼喊，但不会改变教学理论中存在的本质性问题。（精品文档请下载）
在传统观念中，“课堂”是老师“授课的地方”,或等同于“教室”一样的建筑物。而一般辞书上那么注解为“教学活动存在的场所”，比方夸美纽斯指出:“课堂应当是快乐的场所"。这种“场所”观，一是把课堂看作是静止的、单一的、无情感的一个空间，没有认识到课堂内存在着知识、思想、情感的交流；二是把课堂作为通过特殊手段批量制造“教育”产品的“工场”或“工厂” ，没有认识到课堂内真正的主体是“人"而不是“物"。于是，课堂“效率"、“效益”成为了学校过度追求的目的，教学改革也往往会顾此失彼，要么
“以教为主”，要么“以学为主”，或强调某一片面功能,不能把课堂多种因素综合起来，影响了教学的整体功能。（精品文档请下载）
随着教育理论的开展，一些教育研究者根据自然科学“场”的概念开场诠释课堂，认为“在一定的时空中,师生教和学的存在和活动方式，会引起教学各要素的互相作用，从而影响教学效果，这样一个教学动态系统，称为‘教学场’。”现代科学认为,场就是能量的海洋。把课堂作为一个“场"进展研究，有利于从整体上把握教学中主要因素之间的关系,构建新型的课堂文化关系。（精品文档请下载）