文档介绍：学校教学管理工作总结学校教学管理工
作总结学校教学管理工作总结学校教学
管理工作总结
学校教学管理学校教学管理工作总结学校教学管理工作总结学校教学管理工作总结
学校重要的过程是集体研讨， 在集体研讨过程中，既要有重点发言人，也要有大家的集思广益，在民
主、平等、和谐的交流氛围中，大家畅所欲言，重点讨论与交流的重难点、 个人备课遇到的困惑等， 进而产生思想与智慧的火花碰撞，分享同组备课的成果。
为发挥群体互补优势， 形成整体合力， 我们采取了 “年级组和学科组两种集体备课 ”的方式，在集体研讨中丰富充实自我。 各学
科根据年级特点建立备课小组， 定时与分散相结合， 以 “同课异构 ” 教研活动为辅助。加强集体备课研究，形成了 “*****集”体备课模式。第一个 “2是”指两次备课： 第一次是教师的自主先备， 第二次是同备课组、 同年级组教师之间的研讨； 第二个 “2是”指两次上课：第一次是教研组内的说课或模拟讲课， 第二次是在课堂上课； 第三个 “2是”指两次改课：备课组之间研讨时对自己初步备课的修
改，第二次为教研组听取模拟讲课后，教师点评后的修改。第一
个“1”,是指模拟讲课后详细修改课堂设计的过程；第二个 “1是”对整个备课的过程 ,教师写出教后反思。
每次同组备课后形成的教案定稿， 都会被收录到学校网站的资源库中， 这是经过不断修改完善的集体智慧的结晶。 不但把本届教师的教学水平提升到一个新的境界和高度， 也为下届教师的教学提供了宝贵的经验，做到资源共享。
例如每周一课制度： 各教研组每周至少出示一节研讨课， 授课教师提前一周写出教案和说课材料， 全组参与讨论， 课后评议进行首次研讨，然后异班再次执教，全组教师再次听课，再次评
析、修正完善。该项活动促进了教师反思能力的提升，促进了教师间教学思想的比较、跟进，促使教师走出固有的思维模式，促使了课改向纵深发展。
例如坚持反思， 集腋成裘。 反思是教师对过去教学经验和教训的总结， 也是做出新的计划和行动的依据， 反思是普通教师走向名师的快速通道。
首先我们从培养教师养成勤于反思的****惯做起。平时学****br/>备课、上课、批改作业、听课时都要处处留心，寻找 “反思点 ”，并及时记录。写教学反思，贵在及时，贵在坚持，有话则长，无
话则短 ,以记促思，以思促教。坚持写反思的教师必会有 “众里寻他千百度，蓦然回首，一人却在灯火阑珊处 ”的释然与欣喜。
其次引导教师共享资源、 及时交流。 各教研组及时收集教师的优秀课堂感悟、教学随笔，形成案例，编入学校网站、校报、汇编专集等，促进教师之间的相互对话与共同提高。
例如主题研讨制度。 以教研组为基本单位， 采取主题研究的模式，研究课堂教学过程中出现的种种问题， 层层落实校本研究的效率问题。根据实际情况，每个教研组在学年之初做好规划，
每周教研组会议上， 由一位教师确定教研活动的主题， 针对自己近期关注的教学热点，阐述本人的基本观点，提出疑问，组内其他成员对此主题展开讨论，各抒己见，相互支招，最后教研组形
成解决此问题的方